martes, 26 de octubre de 2010

Lecturas, TIC y Universidad, Jornadas en la UA

Los días 29 y 30 de noviembre se celebra en la Universidad de Alicante el III Encuentro Plenario de la Re de Universidades Lectoras, con el título Lecturas, TIC y Universidad. Tiene reconocidos 3 créditos de libre elección (y solicitados también 30 horas ICE).
Tenéis más información en: http://lecturaticyuniversidad.blogspot.com/

Esperamos contar con vosotr@s

lunes, 6 de septiembre de 2010

Presentación de El último árbol, de María Cristina Salas, Ed. ECU 2010

El próximo jueves 9 de septiembre, tengo el placer de presentarel libro El último árbol, escrito por María Cristina Salas.

El acto es a las 20.00 en Club Información (Avda Doctor Rico 17, Alicante). Espero contar con vosotras y vosotros. Un saludo.

María Cristina Salas Vázquez, estudió Derecho y se diplomó en la Escuela Municipal de Arte Dramático en Buenos Aires. Ha intervenido como actriz en televisión, cine y radio. En la actualidad vive en la provincia de Alicante junto con su marido y su hija. Publicó su primer libro, El Amanecer Permanente en el Instituto de Cultura Juan Gil Albert de la Diputación de Alicante. En el año 2004 la editorial R.B.A. le publica su segundo libro El Hada Marylina, un volumen de seis cuentos cortos con un personaje central de un hada que lleva mensajes a los niños-adultos de amor, respeto y armonía hacia todos los seres vivos. En abril de 2008, presenta su tercer libro Las Nuevas Aventuras del Hada Marylina editado por R.B.A. Trabaja con la Diputación de Alicante en el Programa de "Animación a la Lectura" visitando colegios y presentando sus libros. Con su cuarto libro La Historia de Lil (2008), inaugura la colección Piñata de ECU. En 2010 publica El último árbol, que presentamos este jueves.

Cristina es un puro ejemplo de uso de las herramientas 2.0 para la difusión de la LIJ. Te aconsejo que corras y saltes a su magnífico blog http://mariacristinasalas.blogspot.com/, que incluye narraciones de audio en Podcast, leas alguna de sus poesías : http://poesiascristinasalas.blogspot.com/, o compartas experiencias en el portal Cuentos de Hadas http://cuentosdehadas.ning.com/profile/MARIACRISTINASALASVAZQUEZ s

Sobre El último árbol, os dejo la presentación de la editorial

“Sólo después de que el último árbol sea cortado, sólo después de que el último río sea envenenado, sólo después de que el último pez sea apresado, sólo entonces, sabrás que el dinero no se puede comer”. (Profecía india) Kart, Azucena y Amarilis se alejan de la ciudadela, el único refugio humano después de la hecatombe que ha provocado el cometa Saley en el planeta Tierra. Una mañana, con la claridad del día, deciden explorar la superficie árida y desolada y se internan en el desierto en una aventura que los llevará a encontrarse con la leyenda de la cual tanto les han hablado. ¿Podrán soportar la ausencia de sus padres?. ¿Lograrán sobrevivir sin agua ni comida?. ¿Encontrarán el camino de regreso a casa?. Un viaje hacia la vida, la libertad, los valores y la conciencia. Con esta historia la autora nos quiere hacer reflexionar sobre la profecía india, la importancia que tiene la naturaleza para los hombres y el mensaje siempre latente de los indios de que la cuidemos. “Para que respeten la Tierra, cuéntales que la Tierra contiene las almas de nuestros antepasados. Enseñad a vuestros hijos lo que nosotros enseñamos a los nuestros: que la Tierra es nuestra madre. Lo que acontece a la Tierra, le acontece también a los hijos de la Tierra. Cuando los hombres escupen a la Tierra, están escupiendo a sí mismos. Pues nosotros sabemos que la Tierra no pertenece a los hombres, sino que los hombres pertenecen a la Tierra....." (Mensaje del Gran Jefe Seattle al Presidente de los E.E.U.U. año 1855

Previa del Libro http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/3568.pdf

Ficha del libro http://www.editorial-club-universitario.es/libro.asp?ref=3568

viernes, 18 de junio de 2010

Saramago

Un recuerdo para el escéptico profesional, aquel para quienes los maestros son los auténticos héroes de nuestro tiempo.

¡No están dejando solos!

martes, 8 de junio de 2010

Corrección memorias Practicum

Aprovecho una pausa en la lectura para ilustraros como será la corrección y evaluación de vuestras memorias.


Conferencia en Calp "Shakespeare, Cervantes y March: tres lenguas, tres culturas".


El próximo viernes, 11 de junio, en la casa de cultura de Calp podéis asistir a la conferencia "Shakespeare, Cervantes y March: tres lenguas, tres culturas" a cargo del profesor D. José Manuel González de la Universidad de Alicante.

La conferencia tendrá lugar en el Saló Blau a las 20:30h.
Organizada por el Instituto de Estudios Calpinos.

lunes, 17 de mayo de 2010

17 de mayo, un año sin Mario

Entre proyectos, trabajos y final de curso, nos llega de repente este recuerdo... hace un año empezaron a llegar llamadas, mensajes y condolencias. Benedetti, o mejor, Mario, nos dejaba para reunirse con su amada Luz.
Múltiples han sido las referencias y homenajes a lo largo de este año. Hemos participado en varios y otros queremos iniciar. Dentro de nada publicaremos nuestra "Triología docente" con los poemas a los que siempre recurrimos. Pero ahora aprovecho y cito otros, igualmente espectaculares y que por un motivo u otro, muchas veces hemos, o nos han recitado.

Benedetti en Alicante (1998)

TODAVÍA

No lo creo todavía
estás llegando a mi lado
y la noche es un puñado
de estrellas y de alegría

palpo gusto escucho y veo
tu rostro tu paso largo
tus manos y sin embargo
todavía no lo creo

tu regreso tiene tanto
que ver contigo y conmigo
que por cábala lo digo
y por las dudas lo canto

nadie nunca te reemplaza
y las cosas más triviales
se vuelven fundamentales
porque estás llegando a casa

sin embargo todavía
dudo de esta buena suerte
porque el cielo de tenerte
me parece fantasía

pero venís y es seguro
y venís con tu mirada
y por eso tu llegada
hace mágico el futuro

y aunque no siempre he entendido
mis culpas y mis fracasos
en cambio sé que en tus brazos
el mundo tiene sentido

y si beso la osadía
y el misterio de tus labios
no habrá dudas ni resabios
te querré más
todavía

Chau número tres

Te dejo con tu vida
tu trabajo
tu gente
con tus puestas de sol
y tus amaneceres.

Sembrando tu confianza
te dejo junto al mundo
derrotando imposibles
segura sin seguro.

Te dejo frente al mar
descifrándote sola
sin mi pregunta a ciegas
sin mi respuesta rota.

Te dejo sin mis dudas
pobres y malheridas
sin mis inmadureces
sin mi veteranía.

Pero tampoco creas
a pie juntillas todo
no creas nunca creas
este falso abandono.

Estaré donde menos
lo esperes
por ejemplo
en un árbol añoso
de oscuros cabeceos.

Estaré en un lejano
horizonte sin horas
en la huella del tacto
en tu sombra y mi sombra.

Estaré repartido
en cuatro o cinco pibes
de esos que vos mirás
y enseguida te siguen.

Y ojalá pueda estar
de tu sueño en la red
esperando tus ojos
y mirándote.

Y de las múltiples estancias en Alicante, un enlace:
http://www.ua.es/es/informacion/memoria/1998/mario.htm

sábado, 15 de mayo de 2010

PERIÓDICO DEL COLEGIO CERVANTES



Buenas a todos,

Os enlazo el periódico digital del Colegio Cervantes de Ibi, donde estoy impartiendo las prácticas.


Hace unos meses les enseñé a los niños de mi clase, tercero de Primaria, un poema de Miguel Hernández en lenguaje de signos, “el corazón es agua”, en este enlace podréis ver el periódico del segundo trimestre y en la parte de tercero de Primaria una foto de ellos interpretando un signo.


Un saludo y fuerzas a todos, ya nos queda una semanita.





sábado, 8 de mayo de 2010

Miguel Hernández 2.0 y Educación Literaria y Lectura en la Era 2.0 con Toni Solano.

El próximo martes 11 de mayo tendremos la penúltima clase de la asignatura Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura. del Máster de Secundaria Para ese día contaremos con dos importantes actos acompañados del profesor Toni Solano, que ya hemos citado a lo largo del curso y conocido a través de la red.
Por la mañana de 13 a 14:

Miguel Hernández 20.10.
Un homenaje desde la web social

Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos,
que son dos hormigueros solitarios,y son mis manos sin las tuyas varios
intratables espinos a manojos.
Martes 11 de mayo de 13 a 14 Aula GE0-01S Filosofía y Letras II

http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez

Conferencia de Antonio Solano Profesor de Secundaria y Autor de Re(paso) de Lengua http://repasodelengua.blogspot.com

Organiza: GITEDELL
Departamento de Innovación y Formación Didáctica Universidad de Alicante


Por la tarde, de 16.30 a 18.00 en el CAMON de Alicante (y en directo a través de la red):

La web 2.0 en la didáctica de la lengua y la literatura: Educación literaria y lectura en la era 2.0

http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20

Las transformaciones de la web social afectan a todos los niveles de la sociedad, pero un ámbito fundamental para conocer su relevancia es su aplicación en los niveles educativos obligatorios ya que esos, serán los futuros usuarios de la red.

Es fundamental su desarrollo en las áreas de comunicación y enseñanza de lenguas ya que las TICs, son en sí mismo una herramienta estupenda de comunicación, con múltiples posibilidades y ámbitos de estudio.

La jornada se plantea como colofón de la asignatura Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura impartida por los profesores Antonio Díez Mediavilla
y José Rovira Collado donde a lo largo de tres meses los alumnos han recibido la formación necesaria para interactuar durante la sesión que se desarrollará en el espacio CAMON.
Toni Solano nos presentará ejemplos de prácticas en la Escuela 2.0 y compartirá dudas y opiniones con el público. Posteriormente el alumnado de dicha asignatura presentará sus cinco proyectos de innovación educativa a través de la web 2.0 para concluir con la presentación de la red social “Didáctica de la lengua y la literatura” que habrá servido al curso para desarrollar sus prácticas online y que se abrirá al público en general.

Docente en Secundaria, Toni Solano es uno de los máximos ejemplos de profesor innovador que integra perfectamente en su práctica docente el uso de la tecnologías con la enseñanza de la lengua y la literatura castellana, con múltiples ejemplos de actuación a través de blogs, wikis y redes sociales.

http://www.tucamon.es/directo
Organiza: CAMON, GITEDELL Departamento de Innovación y Formación Didáctica Universidad de Alicante

miércoles, 28 de abril de 2010

MI PRIMERA CLASE


Bonito día el de hoy.

¡¡¡He impartido mi primera clase!!! Es genial, maravilloso y muy gratificante.

Esta mañana cuando les hemos dicho a los niños que daba yo la clase se han puesto como locos, aplaudían y sonreían, ¿pero qué se imaginaban que iba a ocurrir?


Como si de un extraño sentimiento se hubiera apoderado de los niños y niñas de tercero de Primaria, estaban todos relajados y muy atentos a mis explicaciones después de ese momento de locura del principio, como si supieran que era eso precisamente lo que necesitaba, silencio.


Tic tac, tic tac, las horas, que difícil tema de Matemáticas, pero ¡prueba superada!


Me ha gustado y espero poder repetirlo pronto.


lunes, 26 de abril de 2010

CARTAS EN 3º DE PRIMARIA


Buenas noches a todos.

Os cuento la actividad que hicimos en clase antes de vacaciones.


El objetivo era escribir una carta al compañero, reconocer las partes de una carta y su estructura, para ello que mejor que ponerlo en práctica.


Por sorteo los niños fueron sacando un papelito de qué compañero les había tocado, Inés (mi supervisora) y yo hicimos un poquillo de trampa porque dos de los que tenían peor letra hicimos que nos escribieran a nosotras ya que si no al niño que le llegara la carta no entendería muchas cosas.


La escribieron en casa siguiendo la estructura correcta de una carta y luego las llevaron a clase para que Inés las metiera en el sobre y ellos poder escribir la dirección. Fue muy divertido ya que se suponía que era sorpresa y no debían decir nada, así en Semana Santa todos recibiríamos una carta de un compañero.


El resultado fue este, en la imagen no sale la fecha pero si que la puso, mi escáner no va muy bien. Es la carta que yo recibí de David Daniel.


Todos estaban muy contentos a la vuelta de vacaciones.







jueves, 22 de abril de 2010

¡Hola a todosss! Es la primera vez que voy a escribir en este blog, espero saber hacerlo bien :) ¿Cómo llevais el último mes del practicum? Seguro que muy bien.
Os informo, que mi tutora ya ha vuelto. El martes por la tarde consellería mandó a un sustituto, pero al día siguiente la profesora ya se reincoorporó, por lo que vuelvo a ser el "mueble" del principio jeje.
un besito a todoss y esperoo que os vaya muy bien

martes, 16 de marzo de 2010

El corazón es agua




Hola a todos,


Como ya sabéis Miguel Hernández esta en nuestros corazones y también en nuestra Programación, ¡cómo no!


Os propongo que os animéis a recitar este pequeño poema en Lenguaje de Signos.


He dedicado un buen rato de mí tiempo haciendo los dibujitos y luego pasarlos a ordenador, así que cuanta más gente lo aproveche, pues mejor.


De todas formas si os animáis y lo veis complicado podemos quedar y os lo enseño, es muy sencillo para los niños/as.


Un saludo a todos y ¡ánimo con la Memoria!



lunes, 15 de marzo de 2010

Aulas Pequeño Grupo para tutorías individuales del Prácticum

A partir de esta semana comienzan las tutorías individualizadas de pequeño grupo para los grupos de Prácticum.
Los grupos que yo tutorizo, los espacios y los horarios son los siguientes:
-PRACTICUM de INFANTIL, Grupo 8, Miércoles de 15 a 17 Laboratorio de Idiomas
-PRACTICUM de PRIMARIA, Grupo 9, Lunes de 15 a 17, Laboratorio de Química

sábado, 27 de febrero de 2010

La siguiente ficha es para lo grupos tutorizados por José Rovira Collado en el PRACTICUM de Magisterio Infantil y Magisterio de Primaria. Hay que incluirla al final del Capítulo 2, Realidad del Aula.
-Es similar a la incluida en el Campus Virtual sobre Análisis de la Evolución del Habla
-No hay que incluirla NI responder a través del Blog.
-Se ruega al alumnado de otros grupos que la realice que envíen una copia por correo a jrovira.collado@ua.es



Análisis del uso de las TIC en el Aula de Primaria e Infantil

I. PROGRAMACIÓN, HORARIO y ACCESO
1. Distribución del horario y tiempo aproximado que se le dedica al uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación:
A en la programación /B en el aula.

2. Uso de ordenadores en el aula: ¿Cuándo? ¿Para qué?

3. Visitas al aula de informática: ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Para qué?

II. EL ORDENADOR:
• ¿Está a mano del alumnado?
• ¿Se utiliza o es sólo de exposición?
• ¿Quién instala y controla los programas?
• ¿Está en condiciones?
• ¿Tiene conexión a internet?
• ¿Se fomenta el uso responsable?
• ¿Se renuevan los programas?
• ¿Se instalan nuevos programas a petición de los niños?

III. USO DEL ORDENADOR
1. ¿Se usan programas instalados o en la red?
Indica el nombre de los programas y de las páginas webs que se utilizan
2. Tipo de actividades con el ordenador:
-Juegos de discriminación visual
-Juegos sensoriales/Juegos Manuales
-Dibujar y Colorear/…
-Juegos y Ejercicios de Lectoescritura
-Búsqueda de información
-Wequest

3. Tratamiento de la literatura infantil: Cuentos y Canciones Infantiles

IV. LA DOCENTE:
1. ¿Utiliza las TIC para sus clases?
Programación
Actividades
Control y Evaluación
2. ¿Qué páginas de internet conoce y usa para su trabajo?

V. LA ALUMNA EN PRÁCTICAS
1. ¿Usas Internet para tu trabajo diario?

2. ¿Qué tipo de webs utilizas?
Webs de centros e institucionales
Blogs
Webquest
Repositorios de Apuntes y Monografías
Enciclopedias y wikis
Buscadores

3. Indica las herramientas principales que usas

Uso del Blog para el Practicum de Primaria

Estimad@s alumn@s,
-El blog seguirá activo durante el segundo cuatrimestre como soporte a la asignatura de Practicum. En breve daré de alta a nuevos participantes para que podamos entre todos colaborar en vuesro periodo de prácticas.
-Los materiales que incluiré son en principio exclusivos de mi grupo, los materiales comunes se colgarán en el Campus Virtual. El resto del alumnado que participa en el blog podrá utilizarlos a su discreción, pero no son obligatorios.
-Igualmente, los antiguos alumnos y alumnas de Lengua y Literatura y su Didáctica II pueden seguir usando el blog.
-Si alguien quiere colgar un enlace, presentar su blog o contar cómo le va en los colegios, bienvenidas sean las entradas y los comentarios.
-Recordad que esta herramienta es pública y cualquiera puede acceder a ella por lo que pido responsabilidad a la hora de usar su contenido.

USO DE IMÁGENES Y VÍDEO-También hay que tener la autorización expresa de los progenitores cuando se quiere usar una imagen o vídeo de un niño o niña de vuestros colegios. De no ser así, la responsabilidad es de la persona que realice la entrada y desde la administración del blog procederemos a eliminar entradas que reciban críticas o quejas por este motivo.

martes, 16 de febrero de 2010

MI BLOG



¿Hola?... ¿Hay alguien ahí? jejeje... No, fuera de bromas, nada que para seguir nuestra comunicación, os pongo el enlace de ¡¡mi blog!! http://coloreandomivida.blogspot.com/ Estoy haciendo el curso y la verdad es que he aprendido mucho. Además tengo una mascota, se llama "Cosita".
Me gustaría que me dierais vuestra sincera opinión.
Espero que os guste.


¡Un abrazo a tod@s!

martes, 26 de enero de 2010

Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil

Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil

El Comité de Honor del Congreso está presidido por S.A.R. la Princesa de Asturias, y formado por la Ministra de Cultura, Ángeles González-Sinde, y por otros Ministros de Cultura y Educación de países latinoamericanos.


Los próximos días 24 y 28 de febrero se celebrará en Santiago de Chile el Primer Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil (CILELIJ). Este encuentro cultural tiene como objetivo dar una visión global de la Literatura Infantil y Juvenil Iberoamericana, tanto desde el punto de vista geográfico (todos los países de lengua española más Brasil), como histórico (pasado, presente y orientaciones para el futuro).

Para más información: http://www.cilelij.cl/index.php?mod=cilelij

lunes, 25 de enero de 2010

vida despues de las notas

aunque doy por hecho que todos lo conoceis, queria despedirme de alguna manera del blog. Disculpadme las tildes,mi corazon las acentua.

saludos

jueves, 21 de enero de 2010

Una cosa, he hablado con el profesor y mi libro no está en su despacho.
Quien lo tenga que se lo deje a él, o que me diga algo.
Mi libro es: "La princesa de los labios de fresa".
Saludos.

martes, 19 de enero de 2010

Nota de la Asignatura y Revisión de Exámenes

La nota final de la asignatura (suma del resultado del examen escrito y las prácticas) se publicará en el acta de la asignatura el día 20 de enero.

Para consultar las notas parciales y revisar la prueba escrita hay que asistir a las fechas de revisión de exámenes que serán los días:

21 de enero (jueves) de 11 a 13.

25 de enero (lunes) de 10 a 12.

El día 31 de enero se procederá a cerrar el acta.

jueves, 14 de enero de 2010

En búsqueda del libro perdido


Hola a todos y todas. El examen ha acabado y por ahora la correcciones van bastante bien. Por desgracia todavía no han aparecido todos los libros. En el despacho tengo algunos (creo que son los de Patricia, Sonia, David, Serene y Vanesa Argudo) pero todavía faltan otros por aparecer (por fortuna los monstruos volvieron a casa). Así que os espero en mis horas de tutoría para recoger los vuestros y/o devolver los ajenos. Atención que la semana que viene estaré el lunes 18 por la mañana y el 20 por la mañana. Usad esta entrada para anunciar a quién le falta su libro.
Las notas saldrán el 19 y habrá dos días de revisión de exámenes 20 y 25.
Suerte y ánimo para el resto de exámenes.

EL CD DE NUESTRAS UNIDADES DIDÁCTICAS

¡Hola a todos!

¿Qué tal el examen? Bueno espero que a todos bien, ahora queda saber los resultados, que por cierto nos ha dicho José que lo mas seguro para el 19 ya están!!!
José esta mañana me ha pasado el CD con todas nuestras unidades didácticas, espero poder tenerlo ya grabado para el lunes, así en el examen de historia poder pasarlo.

Por favor, solo hay un CD o por lo menos eso creo, entonces sería mejor si os lo grabáis y dejáis el vuestro también porque si no puede hacerse un poco lento este intercambio, pero vamos hacerlo como queráis, era solo una opinión para que todos lo tengamos lo antes posible y nadie se quede sin tenerlo.

Pues nada, ánimo a todos para seguir con los exámenes, lo de hoy era solo el principio.

Un saludo y suerte a todos con los exámenes.

martes, 12 de enero de 2010

Miguel Delibes, El Camino

Aquí os dejamos la adaptación que hicimos del cuento de Miguel Delibes, El Camino, esperemos que os sirva y os guste.

Miguel Delibes Adaptación

domingo, 10 de enero de 2010

Hablemos. Lorena Juan

Somos Poetas Cristina M

El Recreo

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros LLDII 2009-2010

Escritor/a: Tomás Motos, Pilar Río y Francisco Tejedo.
Ilustrador/a: Irene Bordoy.
Título: El Recreo.
Editorial: Parramón.
Edición (lugar y fecha): Barcelona, 1993.
Colección: . Biblioteca Infantil.
Nº de páginas: 26.

BIOGRAFÍA Y OBRAS
Escritor/a: Tomás Motos, Pilar Río y Francisco Tejedo.
Ilustrador/a: Irene Bordoy.
Otras obras autor/a: Los deportes en la montaña, Tomás Motos y Pilar Río.
Otras obras ilustrador/a: CLIJ: Cuadernos de literatura infantil y juvenil


OBRA
Género: Narrativa.
Subgénero: Cuento.
Argumento: El cuento narra el recreo de unos niños de educación primaria que juegan acompañados de su maestra.
Tema: Juego, amistad.
Personajes: La maestra, y los niños.
Ilustración: Las ilustraciones describen lo que ocurre en un patio de colegio durante el recreo.

CITAS E ILUSTRACIONES
Citas: "Yo ayudo a Juan", "Viene Ana, la maestra, y vamos los tres al botiquín", "terminó el recreo. ¡Qué corto ha sido!"
Ilustraciones destacadas: Las ilustraciones son en colores vivos, reflejan el estado de ánimo de los niños y la maestra.

COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas:
¿En qué lugar se desarrolla la historia?
¿A qué juegan los niños durante el recreo?
¿Qué le pasa a Juan?
¿Cómo le ayuda la maestra?
¿Cómo ha sido el recreo?

ACTIVIDADES
Actividades:
1. Escribe a qué cosas te gusta jugar en el recreo.
2. Si un compañero se cae, ¿qué haces para ayudarlo?.
3. ¿Se te hace corto el recreo? ¿Por qué?

NIVEL /EDAD APROXIMADA: 6 años. Primer Ciclo de Primaria.

VALORACIÓN PERSONAL
Historia sencilla, de fácil comprensión lectora, que narra los acontecimientos que viven los niños durante el recreo.

Historia de un árbol

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros LLDII 2009-2010

Escritor/a: M. Ángeles Gardella.
Ilustrador/a: Joan Antoni Poch.
Título: Historia de un árbol.
Editorial: La Galera.
Edición (lugar y fecha): Barcelona, 1988.
Colección: . La Sirena.
Nº de páginas: 23.

BIOGRAFÍA Y OBRAS
Escritor/a: M. Ángeles Gardella.
Ilustrador/a: Joan Antoni Poch.
Otras obras autor/a: El cazador, El mestre del dibuix, La leyenda de Guillermo Tell.
Otras obras ilustrador/a: Los monstruos monstruosos, Si la luna hablara.

OBRA
Género: Narrativa.
Subgénero: Cuento.
Argumento:
El cuento narra la historia de un árbol que vivía en un lugar tranquilo y tenía muchos amigos. El lugar donde vivía empezó a ser más transitado y el ayuntamiento decidió talarlo para poner en su lugar cables de la luz. Varios operarios del ayuntamiento intentaron talarlo pero sus amigos lo impidieron y el árbol siguió creciendo fuerte y feliz.
Tema: Medio ambiente y amistad.
Personajes: Principal: árbol. Secundarios: el perro, la nube, etc.
Ilustración:
Las ilustraciones que aparecen en el libro son en acuarelas en tonos muy suaves, acordes con la historia.
CITAS E ILUSTRACIONES
Citas: "y aunque aquí me teneis enraizado, y no me puedo mover, mis amigos vienen a verme". "... hecha una furia, se volcó en truenos, rayos y granizo". "y yo he procurado seguir creciendo alto y fuertote".
Ilustraciones destacadas: las ilustraciones se cntran en el árbol y describen cada una de las situaciones que describe la historia (el árbol con el perro, el árbol con la nube, el árbol con los operarios del ayuntamiento etc.)

COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas:
¿Cúal es el título del libro?
¿Qué automóviles pasan por el camino donde vive el árbol?
¿Cómo era el camino cuando el árbol era joven?
¿Por qué quería el ayuntamiento talar el árbol?
¿Crees que el árbol tiene buenos amigos? ¿Por qué?

ACTIVIDADES
Actividades:
1. Escribe de qué forma hubieras ayudado al árbol para que no lo talaran.
2. Di cuatro razones por las que tenemos que cuidar los árboles.
3. ¿Qué significa la expresión hecha una furia?

NIVEL /EDAD APROXIMADA: 6 años. Primer Ciclo de Primaria.

VALORACIÓN PERSONAL
Historia sencilla que ayuda a los niños a valorar la amistad y el medio ambiente.

La Señorita de Trévelez

Aqui os dejo la adaptación literaria para alumnos de 2º ciclo de primaria que hemos realizado de la obra de teatro La Señorita de Trévelez de Carlos Arniches, y que no nos dio tiempo para poder exponerla en clase.

Con esta adaptación literaria podemos trabajar en clase no solo el conocimiento del argumento (aunque adaptado y algo modificado) de obras muy relevantes en la literatura española; sino también trabajar otros aspectos como el tema trasversal de educación para la paz, ya que todo gira en torno a una mentira, y podemos aprovecharnos de este argumento para trabajar las desventajas de mentir como el que todo se puede complicar y el que podemos hacer mucho daño a los demás humillándoles.

Para realizar la adaptación hemos utilizado el libro La Señorita de Trévelez de Carlos Arniches, edición de M. Cojo de la editorial Bruño, año 1991; muñecos de juguete, y una casa de cartón que nos ha dejado una amiga que había utilizado esa casa para decorar el escaparate de su peluquería durante esta Navidad (de ahí la existencia de muchos elementos navideños en la decoración).

Esperamos que os guste.

"El aprendizaje de la lengua por el niño", Juan Cervera.

En la etapa comprendida entre los 6 y los 12 años de edad, el acercamiento lúdico del niño a la literatura infantil es el medio más placentero y eficaz para la adquisición de la lengua.
Es sorprendente como el niño es capaz de discriminar sonidos hasta captar palabras que nunca ha oído (organización fonética), cómo asimila estructuras que no le han explicado y luego las emplea con naturalidad (organización morfosintáctica) y cómo descubre el significado de términos desconocidos (organización semántica).

La difícil facilidad del niño
El niño tiene muchísima facilidad para aprender la lengua materna. A los cinco años, el niño habla la lengua materna como cualquier adulto. Entiende muy bien y se comunica adecuadamente con otros niños y con adultos.
Todas las teorías que tratan de explicar la rápida adquisición de la lengua por parte del niño tienen como base la conversación frecuente del niño con los adultos, empezando por la madre.

Y ahora, la literatura
El aprovechamiento de la literatura resulta más amplio como método que como recurso didáctico. Por ello, sería interesante favorecer el desarrollo lingüístico del niño fuera del marco tradicional de las asignaturas Gramática y Lengua. No hay que enseñar directamente Lengua al niño, sino que éste debe adquirirla a través del contacto con la literatura. La literatura pasa a convertirse en plasmación y refuerzo de la conversación.
De la literatura el niño puede adquirir estructuras morfológicas, sintácticas y fonético-fonológicas. En cuanto al vocabulario, en la literatura éste aparece sin gradación de dificultades, sin método y sin dosificación, por lo que aparece próximo al lenguaje de las conversaciones que el niño aprecia en su entorno.

“Aprender a leer y escribir”
Se trata del título de un libro de Gordon Wells, en el que se defiende que el aprendizaje de la lectoescritura se prepara a través de la literatura, en particular, de los cuentos. Cuando el niño comienza a leer ya domina la lengua oralmente, por lo que la descodificación de la lengua escrita supone entonces su conversión en lengua oral. Antes se ha mencionado que la conversación es el medio para al aprendizaje de la lengua oral por el niño. Puede aprovecharse entonces el hecho de que el cuento sea la conversación más larga que se puede mantener con un niño, además de ser la más atractiva e imaginativa.
Wells afirma además que, mediante los relatos que le cuentan, los cuentos que lee y las narraciones imaginarias que elabora, el niño adquiere dominio sobre la lengua.
De todo lo anterior se deduce que la presencia de la literatura en la temprana edad del niño que empieza a hablar y del que luego comenzará a leer y escribir está más que justificada.

Los tiempos cambian
Ahora los niños no estudian listas de vocabulario de ninguna lengua. Al contrario, lo que se propone en la actualidad es que, desde el parvulario, al niño se le lean o se le cuenten cuentos, tanto en la escuela como en el ámbito familiar.
¿Es igual a lo anterior poner al niño ante el televisor o ante el vídeo? El psicolingüista Rondal defiende que la televisión no le aporta lingüísticamente al niño la cantidad de conocimientos proporcionales al tiempo que le dedica.
Sin embargo, los psicólogos Osterrieth y Gesell afirman que entre los tres y los seis años el niño tiene períodos en los que demuestra superabundandcia verbal y emplea gran cantidad de giros y locuciones de los que desconoce el significado. Esto se debe a que ahora el niño aprende más vocabulario sin necesidad de enseñárselo.
A pesar de ello, habrá que asegurarse de que el niño sabe lo que dice. Habrá que seguir proporcionándole contacto con la literatura, así como preguntarle y dejarle preguntar.

La excepción y la regla
En la lengua española hay tantas reglas como excepciones. En este artículo, Juan Cervera cita varios ejemplos para demostrar dicha realidad.

Hacia el cambio
Resultó positiva la aparición de la Educación Preescolar, porque implicó pensar en niños de menor edad, experimentando así nuevos descubrimientos pedagógico-didácticos.
También ha sido un gran paso que el Ministerio haya reconocido que la lengua ha de cultivarse partiendo de la Literatura Infantil.
Por último, se ha conseguido establecer que el camino hacia la Literatura infantil sea la aproximación lúdica, no la aproximación intelectual. La segunda tendrá que venir después de la primera.
Cuando el niño sepa mucho vocabulario, cuando tenga mucha fluidez verbal, cuando lea correctamente, cuando escriba adecuadamente, y para todo ello, se haya divertido mucho con los cuentos, haya jugado con los poemas y canciones y haya realizado muchas dramatizaciones, quedará ahuyentado el rechazo que sienten muchos niños ante el estudio de la Lengua y la Gramática.

sábado, 9 de enero de 2010

Guía sobre coeducación.

El siguiente enlace resulta muy interesante para la labor docente, ya que aporta mucha información sobre coeducación y establece unas pautas para el diseño y puesta en práctica de proyectos coeducativos concretos en la escuela.

http://www.educarenigualdad.org/Upload/Doc_208_Guia_de_CoeducacionIM.pdf

Esta guía consiste en un documento de síntesis sobre la educación para la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
La guía comienza con una breve explicación sobre la noción de coeducación, basada en algunas teorías y modelos. Además, especifica qué determina que una propuesta didáctica sea coeducativa, qué estrategias seguir para llevar a la práctica la coeducación en la escuela y cómo llevar a cabo la coeducación en otros ámbitos de socialización fuera de la escuela.
En el apartado siguiente, se describe el estado de las prácticas de coeducación en España. Se realiza un análisis que abarca el marco normativo del modelo de escuela coeducativa, las entidades que apuestan por la coeducación y el tipo de actuaciones que se están llevando a cabo en este ámbito.
A continuación, se muestran ejemplos de buenas prácticas, así como las herramientas necesarias para identificar dichas prácticas positivas. Asimismo, se realiza una descripción de los elementos que hay que tomar como modelo para la elaboración de prácticas coeducativas.
El siguiente apartado resulta muy interesante, ya que explica cómo diseñar y llevar a cabo un proyecto coeducativo concreto en el centro escolar. En esta sección, se dan respuesta a importantes cuestiones tales como: ¿Por qué poner en práctica una experiencia coeducativa? ¿Qué pueden hacer las instituciones para favorecer los proyectos coeducativos? ¿Quién ha de desarrollar el proyecto coeducativo? ¿Qué es lo primero que hay que hacer para emprender una experiencia en coeducación? ¿Qué tiene que priorizar la Dirección del centro? ¿En qué se tiene que fijar el profesorado? ¿Cómo detectar la desigualdad dentro del Centro Educativo? ¿Qué tipo de iniciativas se pueden emprender en materia coeducativa? ¿Cuál es el papel de las familias en el proyecto coeducativo? ¿Cómo contribuye la Coeducación a evitar la violencia escolar? ¿Cómo contribuir a la implantación del modelo de Escuela coeducativa? ¿Cómo revisar un material didáctico?
En la guía, se pone de manifesto que la escuela juega un papel fundamental en la labor de coeducar , ya que es una institución que tiene la obligación de formar a la sociedad del futuro y, por tanto, de transmitir valores de igualdad y de no discriminación entre ambos sexos, ayudando a erradicar estereotipos y prejuicios androcentristas.
Finalmente, este documento cuenta con un listado de recursos y enlaces en los cuales puede encontrarse gran cantidad de información útil para el desarrollo de proyectos coeducativos.

"Algunos niños, tres perros y más cosas", Juan Farias.


Ficha Intercambiodelibros

Propuesta didáctica para 3º Ciclo de Primaria: "Una querencia tengo por tu acento", Miguel Hernández.

UNA QUERENCIA TENGO POR TU ACENTO

Una querencia tengo por tu acento
una apetencia por tu compañía
y una dolencia de melancolía
por la ausencia del aire de tu viento.

Paciencia necesita mi tormento,
urgencia de tu garza galanía,
tu clemencia solar mi helado día,
tu asistencia la herida en que lo cuento.

¡Ay querencia, dolencia y apetencia!:
tus sustanciales besos, mi sustento,
me faltan y me muero sobre mayo.


Quiero que vengas, flor, desde tu ausencia.
a serenar la sien del pensamiento
que desahoga en mí su eterno rayo.



ACTIVIDADES

1. Busca en el diccionario los siguientes términos: melancolía, garza, galanía, clemencia, sustancial y sien.

2. Cambia la última palabra de cada verso, respetando su terminación. Así obtendrás un poema distinto, pero seguirás respetando la rima original.
Ejemplo:
Una querencia tengo por tu aliento
una apetencia por tu apatía
y una dolencia de tacañería


3. Intenta explicar el significado de este poema con tus propias palabras. Para hacerlo, tendrás que plantearte preguntas tales como: ¿qué sentimientos crees que intenta expresar el autor con este poema?, ¿a quién puede ir dirigido?, ¿el poema te transmite alegría o tristeza?, ¿la poesía puede ser un medio de expresión de los sentimientos propios o hacia otras personas?, etc.

4. Sobre cartulina escribe este poema. Adórnalo con una caligrafía original y llamativa, ilústralo realizando dibujos en los que expreses lo que te transmite el poema, utiliza aquellos colores o técnicas que ayuden a expresar los sentimientos que encierra el poema, etc. Sé lo más creativo posible.
Posteriormente, con todos los trabajos, elaboraremos un mural dedicado a Miguel Hernández, que será expuesto en clase.

5. Para conocer un poco mejor a Miguel Hernández, busca información, fotos, audiovisuales, páginas Web, etc. que te faciliten la composición de su biografía. Además, tras investigar sobre su obra, debes seleccionar otro poema breve, distinto a éste, y recitarlo en clase.

ADAPTACIÓN: MARTES CON MI VIEJO PROFESOR



Hola a todos...

Ya sabemos que es un poco tarde pero se nos ha ocurrido poner nuestro guión del teatrillo de títeres que representamos en clase. El vídeo que hicimos lo tiene José y lo meterá en el cd con todos nuestros trabajos.
Así que aquí lo tenéis por si os animáis a representarla algún día.



Martes con mi viejo profesor



Una historia por contar. IV

Recorrieron todo el centro de Bruselas buscando alguna solución a la catástrofe que, según Ramón, se venía encima. Entraron en los consulados, ministerios, comisarías… hasta que, por fin, consiguieron que el primer ministro del país diera la voz de alarma ante esta posible desgracia.
Contactaron con la NASA. Pidieron que examinaran las posibilidades de llegada de meteoritos peligrosos a la superficie terrestre, pero esto les iba a llevar unas cuantas horas. Los ingenieros de la NASA estaban seguros de que no había peligro alguno, ya que dedican gran parte de su tiempo a estudiar estos aspectos, pero la insistencia de los diferentes ministros los puso en marcha. La noticia se extendió por medio mundo en cuestión de pocos minutos.
La gente empezaba a impacientarse ante la ausencia de respuesta por parte de la NASA. Por fin, dos horas antes del amanecer, la NASA emite un comunicado positivo. Afirman de la llegada de un meteorito a la Tierra en cuestión de horas y admiten su fallo al no haber detectado esta colisión con antelación.

Enseguida se ponen todos en marcha. Parece que la situación no tiene solución, todos tiemblan, se desesperan, comienzan las crisis de ansiedad, los mareos… Pero nadie debe darse por vencido.
Tras reunirse el Consejo General de la NASA, deciden enviar una decena de proyectiles contra el meteorito tratando de reducir su tamaño y poder salvar a la humanidad. El Consejo al completo aprueba la propuesta y la llevan a cabo en pocos minutos.

Se lanzan siete de los diez cohetes al mismo tiempo. Todos esperan con incertidumbre a que lleguen a colisionar con el meteorito. Los cohetes llegan a colisionar contra el meteorito, pero ninguno de ellos ha provocado daños significativos en el asteroide. Las esperanzas empiezan a abandonarse…

Inmediatamente lanzan los tres últimos cohetes. Más destructores, en teoría, que los anteriores. Si son efectivos, estarán todos salvados, si fallan…todo habrá acabado.

Al fin, los cohetes llegan con la suficiente potencia a la superficie del asteroide y consiguen desmontarlo en infinitos pedazos. La esperanza vuelve a los ingenieros, pero aun no ha pasado el peligro. Se emite un nuevo aviso, en él piden a la población que se resguarde en lugares seguros ya que van a llegar a la Tierra algunos fragmentos del meteorito.

Todos siguen las indicaciones oportunas. Los fragmentos llegan a la atmósfera terrestre con un tamaño considerable, pero terminan fundiéndose al contactar con esta y llegan a la superficie terrestre con un tamaño lo suficientemente pequeño como para no causar apenas daños en la población. Tan sólo destruyen algunas pequeñas construcciones y no llegan a causar muertos. Todo ha pasado.

Ramón suspira y se seca el sudor que le empapa la frente. Pablo, Pepe y Johnny todavía no dan crédito a lo que acaban de vivir. Enseguida todo el mundo se pone en contacto con los protagonistas de la alarma y agradecen su insistencia.

Al final, Pablo abraza a su primo Ramón, a la vez que le susurra al oído lo mucho que lo quiere y se ofrece a ayudarlo en todo lo que pueda. Ramón fue llamado por el primer ministro del país y empezó a trabajar en la agencia de seguridad estatal y pidió a Pablo que se quedara con él y con su madre en Bruselas para trabajar juntos. Pepe, después del gran susto, decide trasladarse a El Cairo donde pretendía ir desde el principio, quería dormir entre papiros, pirámides y faraones. Y Johnny, se replanteó vivir cerca del mar, su pasión, como antes, pero esta vez iba a ser diferente. Así Johnny acomodó un gran navío y zarpó cual pirata surcando los siete mares.

Coeducación

¡Hola!
He encontrado este blog sobre coeducación:

http://coincoeducacion.blogspot.com

Se trata de un blog del IES Los Montecillos de Coín (Málaga) creado en el año 2007, y que ha estado activo hasta junio del pasado año. Este blog es un elemento fundamental de la experiencia coeducativa que se llevó a cabo en dicho istituto que contaba con una profesora responsable de coeducación, además de alumnos mediadores de 4º de ESO y bachillerato para sensibilizar a la comunidad educativa. El objetivo del blog era la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, padres y madres, profesorado, etc.
Si navegamos por el blog, encontraremos que esta experiencia fue un éxito, ya que se realizaron multitud de actividades sobre coeducación tales como exposiciones, manifestaciones, concursos, ponencias, teatro, etc. En el blog también aparecen muchos artículos de sensibilización hacia la comunidad educativa. Además, el proyecto tuvo una importante repercusión en toda la provincia de Málaga.
Me ha parecido interesante este blog porque puede aportarnos muchas ideas y servirnos de gran ayuda en nuestra futura labor educativa, y también es importante que cuenta con numerosos enlaces hacia otros recursos coeducativos.

Casida del sediento

Arena del desierto
soy, desierto de sed.
Oasis es tu boca
donde no he de beber.

Boca: Oasis abierto
a todas las arenas del desierto.

Húmedo punto en medio
de un mundo abrasador
el de tu cuerpo, el tuyo,
que nunca es de los dos.

Cuerpo: pozo cerrado
a quien la sed y el sol han calcinado.

ACTIVIDADES:
1. Identifica los sustantivos, adjetivos y verbos del poema.
2. Busca el significado de las siguientes palabras: Oasis y calcinado.
3. Busca un sinónimo y un antónimo de abrasador.
4. ¿Qué significado le encuentras al poema? ¿A quien crees que va dirigido?
5. ¿Qué sentido tendría la frase “Oasis es tu boca donde no he de beber”?
6. Mide los versos e identifica que tipo de rima contiene el poema.
7. Busca información sobre Miguel Hernández y escribe una pequeña biografía.

Dirigido a 6º de primaria.

viernes, 8 de enero de 2010

JAZMINES NEGROS IV - FINAL

Marcos no podía creer lo que estaba ocurriendo, le parecía tan surrealista dicha situación… Su gran bagaje como profesional le de decía en su interior una y otra vez que lo que le contaba Hugo no era toda la verdad y se preguntaba ¿Cómo podía Hugo, que siempre fue un gran compañero, matar a sus amigos? Marcos estaba muy nervioso, desorientado, no sabía que hacer ni que decir pero aun así aparentaba calma ante Hugo, se había enfrentado ante muchas situaciones parecidas y supo estar a la altura.
Marcos intentó tranquilizar a Hugo diciéndole que no creía lo que estaba viendo, que no podía ser verdad que estuviera con una pistola en la mano,que no creía que había sido él el que había matado a Antonio ni mucho menos a Margarita por la que siempre había sentido un gran amor que nunca llegó a confesar ¿Qué está pasando, Hugo?

Hubo un frío silencio en el que Hugo le miró fijamente, Marcos pensó que iba a dispararle pero de repente Hugo se tiró al suelo llorando sin consuelo, lleno de rabia y de impotencia, llevándose las manos a la cabeza, maldiciéndose una y otra vez, cogió la pistola y se la puso a sí mismo en la sien diciéndole a Marcos que ya no podía más, que se sentía una basura, que él no había matado ni a Antonio ni a Margarita pero que tenía que acabar con su vida él mismo porque sino la banda del Jazmín sería quien iría a por él y le mataría porque fue él quien descubrió a la banda el trágico día de la muerte de Antonio y le tenían amenazado obligándole a autoinculparse.

Marcos intentó consolar a Hugo, intentaba calmarle para que no hiciera ninguna locura, intentó acercarse a él para quitarle la pistola, le dijo que si contaba todo lo que sabía le pondría bajo el programa de testigos protegidos, le prometió que no iba a permitir que le ocurriese nada malo, que ahora juntos tenían que vengar la muerte de sus amigos ya que ellos no podía hacerlo.
Hugo tiró la pistola al suelo y llorando desconsolado se abrazó a Marcos fuertemente.
Rodeados de coches de policía y del ruido incansable de las sirenas, pero sobre todo ante la desorbitada mirada de los ciudadanos, Marcos le dijo: Tranquilo Hugo, aquí acaba tu pesadilla, todo irá bien.

Una historia por contar III

Mientras callejeaban por el centro urbano en el interior del taxi, Pablo, Pepe y Johnny observaban perplejos los recovecos de la ciudad, ilusionados e impacientes por comenzar una nueva vida. En cambio, Ramón, parecía algo más irritado. Apenas hacía un mes que había dejado el hospital y aún estaba impactado tras el fatal accidente. Para colmo, seguía sin acostumbrarse a la extraña habilidad que había adquirido tras la explosión. Era un poder del que no daba crédito y al que se sentía incapaz de otorgar una explicación lógica. Dada su difícil situación, lo que menos necesitaba en ese momento era alojar a unos desconocidos en su propia casa, y mucho menos, soportar a su primo Pablo. Si lo hacía era por no escuchar a su madre, que estaba convencida de que la relación entre él y Pablo podría ir a mejor si ambos se lo propusieran.
Tras unos diez minutos, el taxi frenó. Los cuatro individuos se dirigieron hacia la casa de Ramón. Una vez en su interior, el anfitrión indicó escuetamente a sus huéspedes sus respectivas estancias, sin apenas cruzar miradas con ellos. Antes de que Pablo pudiera agradecerle el favor a su primo, éste ya se había encerrado en su despacho.
Pablo, enfurruñado por la actitud de su primo, que ni siquiera disimulaba el malestar que le causaba hospedarlo en su casa, e incluso dirigirle la palabra, dejó de mala gana las maletas en el suelo y abrió la puerta de la casa. Miró a Pepe y a Johnny y les dijo: “¿Vamos a divertirnos? No lo necesitamos”. Los tres sonrieron y se lanzaron entusiasmados a las calles de Bruselas, impacientes por descubrir los encantos que la ciudad les tenía reservados.
Mientras tanto, Ramón, sentado en su gran sillón, seguía sumido en sus preocupaciones. Incapaz de dejar la mente en blanco, siguió dándole vueltas a su situación hasta que, agotado, terminó por dormirse.
Transcurridas unas horas, ya de madrugada, Ramón se despertó sobresaltado. Un sudor frío cubría su frente, su rostro estaba pálido y todo su cuerpo temblaba. Durante su siesta, Ramón había experimentado uno de sus viajes momentáneos al futuro. Había tenido más visiones antes, pero nunca una tan sobrecogedora como ésta. Lo peor de todo es que hasta el momento, todas las predicciones que su mente había realizado se habían cumplido y sabía que ésta no iba a ser una excepción.
Salió corriendo de su despacho y apreció que sus invitados habían regresado y dormían en sus respectivas habitaciones. Ramón cogió el teléfono. Hizo todo lo que pudo. Llamó a la policía, a los bomberos, echó mano de sus contactos más poderosos. No obtuvo ayuda, todos lo tomaban por loco o por mentiroso.
Sabía que debía hacer algo. En su visión había observado como un meteorito alcanzaba la superficie terrestre, sentenciando el fin de la humanidad. Había que evitar como fuera tal catástrofe.
Pablo, asustado por las voces desesperadas de Ramón, se despertó y salió de su habitación. Ramón, angustiado, le anunció como pudo la fatal noticia. Pablo, incrédulo, reía a carcajadas observando el delirio de su primo. Los ruidos despertaron también a Johnny y a Pepe. Pablo, burlándose de su primo, les contó a sus amigos lo que estaba ocurriendo. Los tres se reían, creyéndose víctimas de una mala broma.
Ramón, intentó tranquilizarse para dejar de dar esa imagen de neurótico recién escapado del manicomio. Como pudo, explicó todo a sus invitados. Lo de la radiación electromagnética, lo de la explosión, lo de su poder sobrenatural. Pero ellos permanecían incrédulos. Entonces Ramón decidió demostrarles que decía la verdad. Comenzó a hacer predicciones de aquellos sucesos que sabía que iban a ocurrir en pocos minutos. Todas las predicciones se cumplían. Siguió y siguió relatando acontecimientos futuros hasta que Pablo, Pepe y Johnny quedaron completamente convencidos del poder de Ramón.
Tras unas horas de pánico incontrolado, los cuatro individuos se dieron cuenta de que si no hacían algo, la humanidad perecería en cuestión de días. Conscientes de la gran responsabilidad que tenían en sus manos, se armaron de valor y se lanzaron a la calle en busca de ayuda.

Una historia por contar II

Allí estaban los tres, dispuestos a tomarse aquel año sabático totalmente imprevisto. Pepe parecía el más convencido de los tres, tenía claro su sueño, pero antes de dedicar el resto de su vida a la arqueología, quería hacer lo que nunca antes había hecho: divertirse. Johnny todavía dudaba de la decisión, sabía que necesitaba más tiempo que la semana que había pasado en España para meditar tras el accidente que había sufrido, pero no sabía si viajar con dos desconocidos sería la opción más adecuada para aclarar sus ideas. Y Pablo, todavía impactado por la amenaza de bomba que provocó el desalojo del avión con el que pretendía ir a Nueva York, tenía claro que Nueva York ya no le esperaba, el destino en el que él tanto creía así lo había querido, pero lo que no sabía era si sería adecuado aplazar tanto el viaje a la ciudad en la que pretendía probar fortuna como actor. A pesar de las dudas, ninguno se atrevió a deshacer los planes que precipitadamente habían programado. Todos ellos estaban dispuestos a coger un vuelo a Cuba, o a cualquier otro lugar cuyo vuelo saliera de forma inmediata, y ese lugar, finalmente fue Bruselas. Rápidamente cambiaron los billetes y corrieron hasta su avión. El avión no tardó más de 15 minutos en abandonar la pista y disponerse a volar. Madrid cada vez se veía más pequeño, y antes de dejar de ver la ciudad por completo, los tres hombres se habían quedado dormidos.

El “Welcome to Bruselas” de la azafata del avión despertó a Johnny, que con timidez despertó a sus otros dos compañeros de viaje. En el aeropuerto, Ramón, el primo de Pablo les esperaba. Los dos primos no se caían bien, Pablo siempre había envidiado a Ramón por ser el más admirado de la familia, mientras que Ramón envidiaba a Pablo por su modo de vida desenfadado y sencillo. Por más que intentaran ocultarlo los problemas de antaño todavía no estaban totalmente enterrados, y la tensión se palpaba en el ambiente. Pero a pesar del profundo odio que el uno sentía por el otro, Pablo no había tenido más remedio que pedir ayuda a su “querido” primo. Tras los saludos y las presentaciones pertinentes, los cuatro hombres encabezados por Ramón, se dirigieron a coger el taxi que les dirigiría a la casa de Ramón, su anfitrión, y hasta la nueva vida repleta de aventuras que habían planeado hacía apenas cuatro horas.

Una historia por contar. I

Es un día de verano, el sol brilla con gran intensidad y Pepe se dirige al aeropuerto para coger un avión que le lleve hacer realidad su sueño de viajar a El cairo, allí se encuentra con Johnny, un joven al que le falta un brazo, a este le cuesta coger la maleta y Pepe se ofrece, a partir de aquí surge una pequeña conversación entre ellos, en el que cada uno cuenta su historia y como van a rehacer sus vidas en lugares que siempre habían soñado ir, de repente un chico que estaba sentado detrás de ellos se presenta como Pablo y se une a la conversación contando que a él le sucede lo mismo, que va a comenzar una nueva vida. La complicidad entre ellos va creciendo por momentos, hasta el punto que se ven tan parecidos unos de otros que deciden irse de viaje los tres juntos, como una especie de año sabático, antes de comenzar a realizar los sueños de su vida.
Entonces, todos se dirigen hacia ventanilla y cambian los billetes con destino hacia Cuba, aquí van a empezar una nueva aventura.

INFORMACIÓN PARA EL EXAMEN II y EVALUACIÓN BLOG

Feliz año a todas y todos
Os escribo para informaros de tres cuestiones:

1. Examen. Respecto a la prueba del 14 de enero me han llegado tutorías sobre la forma de redacción. Os recuerdo que aquí tenéis los puntos de cada tema que elegisteis.
-Os recuerdo que tenéis que usar, citar y relacionar dos (mínimo), tres o cuatro puntos tanto en la teoría como en la práctica. Como se comentó en clase se pueden estudiar solamente cuatro y cuatro de dos temas concretos dejando fuera los otros dos temas. Es la opción más "cómoda" pero os arriesgáis a que los dos puntos que os toquen sean de dificil cohesión. Porque a la hora de responder debéis centraros en los puntos específicos que elijáis y no divagar sobre contenidos generales del tema.
-Respecto a los cuatro elementos de la pregunta de práctica, siempre estarán relacionados con lo trabajado durante el curso.

2. Evaluación del Blog. Como todavía os veo colgando entradas y comentarios, amplío el cierre hasta el próximo domingo 10 de enero. Después de esa fecha no se evaluará ninguna aportación más pero el blog seguirá abierto.
Respecto a las últimas entradas, aunque están muy bien, vosotr@s mism@s ya habéis comentado que algunas no se habían colgado y habéis criticado que no se hiciera durante el curso. porque quedan descontextualizadas.

3. Recogida de Libros. Me remito a otra entrada del blog para recordaros que el día del examen tenéis que devolver los libros a sus propietari@s. Si algún libro falta...mejor que no...

UD Los complementos verbales

Más vale tarde que nunca. :S
Aquí os cuelgo el ppt de la exposición que realicé sobre las oraciones y los complementos verbales. Vuelvo a pedir disculpas por haberos hecho esperar.
Y, por cierto, ¡FELIZ AÑO NUEVO A TODOS!

jueves, 7 de enero de 2010

El pequeño mundo de JUANITO JONES, Pero... ¿Será un buen amigo?

Aunque la ficha de este libro no se ha colgado, aquí está mi comentario:

La lectura de este libro me ha parecido muy interesante y significativa para alumnos de primaria, ya que trata un tema muy habitual en la vida del alumno partiendo de la realidad más inmediata que le rodea.
En estas edades, la amistad es un concepto muy ambiguo para algunos niños, tal y como le ocurre al protagonista, ya que creen saber lo que es, pero en cuestión de instantes, su vida da un giro de 180º y ya nada vuelve a ser como antes…
En esta historia se reflejan muy comprensiblemente la actitud, pensamientos y sentimientos del protagonista, pudiendo el lector, sentirse reflejado en cada escena.
Además, la lectura de este cuento pude ayudar a disipar algunos de los interrogantes que se plantee el lector sobre su situación personal, haciéndole comprender que al igual que el protagonista, los problemas se solucionan de la mejor manera cuando menos lo esperas, y que siempre tendremos unos amigos u otros según nos traten y nos ayuden…, motivo por el cual, es normal que no mantengamos en ocasiones, los mismos amigos de la infancia o que la relación con éstos sea más cordial y menos profunda.
En todo momento se ha utilizado un vocabulario comprensible, sin dar lugar a dudas. Además el diseño de las ilustraciones también es acorde a la trama del libro, ya que ayuda al lector a comprender mejor los hechos que se van produciendo…
En definitiva es un libro que merece la pena leer y recomendar (aunque parezca que a los adultos les gusta leer otro tipo de historias… en la mayoría de encuestas reconocen disfrutar con la lectura infantil).

miércoles, 6 de enero de 2010

CONSTANZA: CAPÍTULO FINAL

Tal era su felicidad que, al lado del rostro del resto de personas que la rodeaban, parecía realmente sacada de otro planeta. Muchos reían, comentaban, señalaban e incluso, mostraban gestos de desaprobación y menosprecio. Pero ella era feliz, todo lo que había vivido, todo lo que había visto, todo lo que había sentido y experimentado, podía mucho más, que todas aquellas expresiones ridículas que, para ella, no significaban nada, estaba disfrutando al máximo y nadie se lo iba a impedir.

Los más mayores reflejaban incredulidad y estupor por los cuatro costados, no lograban entender nada de lo que estaba sucediendo ni nada de lo que Constanza hacía, rompiendo moldes de moda, de roles, de tradiciones, en definitiva, de cautiverio y privación de libertad, a la que nuestra protagonista, se negaba rotundamente a claudicar.

Entre los más jóvenes comenzaban a surgir admiradores, le animaban, le imitaban, estaban auténticamente contagiados de ese aroma que desprendía todo lo que hacía Constanza, un aroma de libertad. A cada giro, mayor viveza, con cada paso, más belleza, la belleza de sentirse libre, de poder hacer realmente lo que le apetece y no lo que otros creen que debe hacer. Tanta era la multitud que la rodeaba que, entre giro y giro resbaló, con tan mala suerte, que se golpeó la cabeza contra la pared y cayó inconsciente al suelo.

Tras varias horas de reposo...

"¡RIIIIIIINGGGGGGGGGGGGGGG!"

- ¿Qué ocurre? ¿Dónde estoy? ¿Qué ha pasado?

Era el timbre de la escuela. Constanza se había quedado dormida en la Biblioteca. Nada más despertar deseó, que todo aquello que le había tocado vivir allá por el año 1300...no le volviera a suceder nunca, ni a ella ni a nadie más. Se sentía una privilegiada, el destino le había concedido una 2ª oportunidad y no sólo eso, sino la oportunidad de poder escoger el tipo de vida que deseaba vivir de veras.

Sin duda, este hecho marcó la vida de nuestra protagonista y no lo hizo en balde. Siendo consciente de lo afortunada que había sido, decidió hacer todo lo posible para que, aquellos valores que le tocó vivir en un pasado y que estaban relacionados directamente con la desigualdad de género y la falta de libertad de cualquier persona en función de la condición en que hubiera nacido, no prevalecieran en esta "nueva" sociedad que le había tocado vivir.

Por ello, creció, maduró, estudió y pensó que no había mejor manera de pelear por los valores que defendía, que trabajando desde abajo del todo, con la semilla que crece y que sin duda, forma las sociedades de hoy y del futuro, los niños. Sí, habéis acertado, Constanza se hizo maestra. No había cosa que le llenara más que intentar formar "personitas" con esos valores que, aunque a ella se los robaron en un principio, junto con la familia, deben alimentar el espíritu de todos y cada uno de nosotros, vengamos de donde vengamos, seamos quien seamos y tengamos lo que tengamos: igualdad, libertad y respeto.

Portales Temáticos

Los Portales Temáticos elaborados por la biblioteca virtual Miguel de Cervantes recopilan los distintos textos constitucionales que han estado y están vigentes en Hispanoamérica y España, además de una amplia selección de recursos y estadísticas.
Los portáles temáticos están dedicados a aspectos culturales concretos relacionados con el arte, la literatura, la historia y otras materias.
En el apartado de didáctica, aparecen recursos que pueden ser muy útiles para el preofesor.
Un ejemplo de lo que podemos encontrar dentro de los Portales Temáticos es:
ADAPTACIONES DE LA LITERATURA ESPAÑOLA EN EL CINE ESPAÑOL; FICHA
-Título
-Edición digital
-Títulos de serie
-Entrada secundaria
-Materias
-CDU
-Idioma
-Número de consultas de la obra
-Foro de debate

Grupo:
CRISTINA ALBEROLA
ANDRÉS IVARS
EDU MARCOS
SARAY MARTÍNEZ GONZÁLEZ

lunes, 4 de enero de 2010

Coeducación.

¡Hola a todos!
Os dejo un vídeo de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía. Es una canción sobre la igualdad de género, que podemos utilizar en clase al tratar este tema. Esta canción es bastante adecuada para trabajarla con los niños de Primaria, ya que resalta el respeto y la igualdad de género entre ellos.

El mescándalo de Blancanieves.


El mescándalo de Blancanieves. Antonio Rodríguez Almodóvar.

La presencia, en los cuentos infantiles, de diferentes ideologías morales propias de la época y la sociedad, está cada vez más patente en cada una de esas obras. Como ejemplo, Antonio Rodríguez Almodóvar, aborda el caso de los cuentos de Blancanieves y La Cenicienta. Sus autores, los hermanos Grimm, tuvieron que modificar a la inicial madre envidiosa de Blancanieves en su malvada madrastra, debido a los escándalos producidos en la época sobre ciertas ferocidades de los relatos orales campesinos, dándole, así, un papel más “permisible”.

De esta manera modificaron la intención original del cuento, la cual pretendía prevenir a los hijos de los problemas que surgen en la familia, las posibles rivalidades entre hermanos… Servía de advertencia sobre lo conveniente que es que cada uno salga del seno familiar “cuando se va haciendo mayorcito”. Esta manipulación ideológica de los autores ha sido conocida por todos. Actualmente, cuentos como La madre envidiosa o Mariquita y sus siete hermanitos, son los equivalentes a aquél y sólo con leer el título, sabemos cual es la intención del relato.

Con La Cenicienta, ocurre algo similar. En esta ocasión, la madrastra guía a la protagonista a que abandone la casa por ella misma para evitar problemas futuros. Lo que realmente consiguieron los autores, fue modificar esas ideas al gusto de la gente bienpensante.

Aun así todas esas modificaciones y manipulaciones dieron lugar a una nueva corriente estética y psicológica propia del ambiente burgués. Es una realidad que autores de todas las clases van a tomar como referencia todas esas versiones manipuladas y modificadas, y no se guían por las obras originales, aquellos relatos libres de modificaciones ni manipulaciones ideológicas. Así ocurre con el libro Del color del cisne, de José Ruiz Mata. Gabriela Wasserziehr, autora del libro En los cuentos de hadas para adultos, ofrece una gran variedad de interpretaciones, atreviéndose a indagar en las verdaderas raíces de esta tradición.