lunes, 30 de noviembre de 2009

Videos sobre Coeducación

Hola a todas y todos.

Después de la práctica de coeducación, que me ha gustado muchísimo, os pongo un video sobre el tema, relacionado con la gramática.
Se titula: "Alza la voz contra la violencia domestica- Perfecto"



http://www.youtube.com/watch?v=CC4tnlOSf9k

EL EXTRAÑO CASO DE LA SIRENITA


El artículo crítico, que he elegido está escrito por Antonio Rodríguez Almodóvar. Este autor utiliza este artículo para realizar una reflexión sobre la creación de cuentos tradicionales y las modificaciones que sufren los cuentos.

En particular, el artículo habla sobre el cuento “La Sirenita” de Andersen. En este caso concreto del cuento “La Sirenita” que todo el mundo conoce, es un cuento que ha sido modificado para transmitir a los lectores o usuarios un final feliz.

El escritor del cuento “La Sirenita”, en su creación, mezcló a la hora de escribirlo folclore con religión hasta extremos narrativos ineficaces. Y sobre todo transformó la acción de lo maravilloso, que en los cuentos orales desemboca en un amor logrado y feliz, en elementos cristianos-sobrenaturales, que obliga a sufrir para alcanzar la salvación eterna.

Andersen, para realizar el cuento de “La Sirenita” mezcló cuentos que se caracterizaban por poseer rica tradición oral europea. Los cuentos utilizados por el escritor fueron:
- Blancaflor.
- La hija del diablo.
- El príncipe encantado.
- La princesa muda.

En el siguiente párrafo, he realizado un resumen sobre el cuento de “La Sirenita” escrito por Andersen, para que se vean con más claridad las modificaciones que ha sufrido el cuento por parte de Walt Disney.

El cuento narra la aventura emancipadora y amorosa de la sexta y más pequeña hija del rey del mar, un monarca viudo que es dominado por su madre, en realidad la verdadera reina. En una excursión a la superficie, la Sirenita se enamora de un bello príncipe. Por causa de una tormenta, este naufraga y es salvado por ella, que lo besa, pero sin lograr revivirlo. Las olas los conducen a un lejana playa, donde la Sirenita debe abandonar a su amor, por no ser humana. El príncipe es entonces socorrido por una muchacha, que sí logra reanimarlo. Él cree que es su salvadora y se enamora de ella. La Sirenita, deseosa de estar con él, pacta con una bruja, también marina, el modo en que puede adquirir dos piernas y, si logra que el príncipe la ame, conseguir también un alma inmortal, de la que carecen las sirenas. La bruja le otorga un objeto mágico, consistente en un bebedizo -en realidad sangre de su propio pecho- con el que la Sirenita emprende su aventura humanizante, abandonando definitivamente al padre, abuela y hermanas. A cambio de la ayuda recibida, ha de perder su hermosa voz. Cuando el príncipe la conoce, ya es una muchacha muda -que también sangra por los pies al andar- pese a lo cual traba una muy estrecha amistad con ella. (En realidad cohabitan en una excursión al bosque, aunque sólo se insinúe). Él, sin embargo, continúa enamorado de la que cree fue su salvadora, que, casualmente, es la princesa que sus padres le tienen destinada para casarse. En efecto, es con esta con quien contrae matrimonio, obispo de por medio. La Sirenita duda si matar a la novia usurpadora con un cuchillo que le ha entregado la bruja. Al final, no lo hace, sino que arroja el cuchillo al mar. Como no ha logrado el amor del príncipe, tampoco alcanza un alma inmortal. Pero en recompensa por sus sufrimientos es convertida por Dios en «hija del aire», un vago ser intermedio que sí puede conseguir ese alma, pero sólo si continúa haciendo buenas obras y sufriendo, esto particularmente, cada vez que llore por causa de los niños malos y desobedientes.
Para llegar a un relato de tan alta sofisticación, Andersen aplicó, desde luego sin saberlo, la fórmula kantiana que esbozábamos el mes pasado, según la cual, cuanto más se aleja el artista de alumbrar lo sublime, por contraste y cercanía con lo bello, más necesita mezclar los ingredientes menos valiosos del arte, a saber, el sentimentalismo -la pena- y la imaginación desbordada, o aleatoria. Y lo hizo apurando su propia fórmula de escritor romántico conservador: mezclando el folclore con la religión hasta extremos narrativamente ineficaces. Pero sobre todo transformando la acción de lo maravilloso, que en los cuentos orales desemboca en un amor logrado y feliz -experiencia plena de la condición humana-, en elemento cristiano-sobrenatural, que minusvalora el amor humano y obliga a sufrir para alcanzar la salvación eterna.

Como se puede observar, ahora se entienden y se ven mucho mejor las modificaciones que Walt Disney realzó sobre este cuento tradicional. Estas adaptaciones las creó para que el cuento tuviera las reglas del cuento maravilloso con final feliz.

Finalmente, solo me queda decir, que mediante este artículo crítico mucha gente puede llegar a conocer el cuento de “La Sirenita” creado por Andersen, que cuando lo escribió rehuyó todas las reglas del cuento maravilloso y las diferencias que tiene con el que la gran mayoría de la gente conoce.

Coeducación

http://www.poemitas.com/COE.htm

Es una página que me parece muy interesante ya que a través de poemas trabaja la coeduación en la escuela. Esta página también contiene un archivo de voz para niños sordos con cual me parece una página muy completa.

Cuentos a la orilla del Sueño

Mi texto crítico elegido para realizar el resumen es Cuentos a la orilla del sueño; de Antonio Rodríguez Almodóvar.

Es un texto bastante breve, en documento Word apenas sobrepasa una cara, pero lo he escogido no por su brevedad y simpleza, sino por el contenido de dicho texto.

Como su propio nombre indica, el documento habla de ese momento mágico antes de irte a dormir, donde gracias a los cuentos e historias puedes volar donde quieras, ser quien quieras sin que algo o alguien te lo prohíba.

El documento se centra sobre todo en una situación real de la actualidad, donde padres y madres sin tiempo para sus hijos, intentan compensar la incomunicación de un día entero con cinco minutos de cuento antes de que los niños lleguen a dormirse.

El autor dice que es un parche, es decir, como un pequeño remedio, donde en muchas ocasiones incluso los padres disfrutan con él.

Habla además de la gran oferta, de libros específicos para este momento del día, que las editoriales han lanzado gracias a la demanda en alza.

Pero el documento va un poco más allá de una idea tan concreta, y lanza el interrogante de por qué hay unido un momento como este anterior al momento de dormir , habla de una función que va más allá de lo meramente utilitario, habla de una función necesaria para conciliar el sueño que a través de la oralidad llega a ser parte de nosotros.

He elegido este documento porque me he visto muy identificada con este momento tan especial. De pequeña mi padre me solía leer cuentos todos las noches antes de irme a dormir y hoy día soy incapaz de conciliar el sueño sin ese momento previo, ya no a través de la oralidad de mi padre sino a través de mi propia lectura.

Creo que todo momento de comunicación oral de los padres con sus hijos es importante, pero si este momento lleva consigo un mundo de imaginación i visualización es mucho mejor.

Por eso, y como conclusión, bueno más bien como consejo, os animo a leer todas las noches, no es necesario leer un libro de mil hojas, sino coger algo que os motive y os guste para poder evadirse de la realidad.

UD Vamos a contar cuentos

U.D. ¡Colorín,colorado...!

domingo, 29 de noviembre de 2009

El patito feo

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros LLDII 2009-2010

Escritor/a: Ana Serna-Vara

Ilustrador/a: Marifé González

Título: El patito feo

Editorial: Susaeta

Edición (lugar y fecha): Susaeta Ediciones,S.A.,2001 Campezo,s/n-28022 Madrir, España.

Colección: Pictogramas

Nº de páginas: 27

BIOGRAFÍA Y OBRAS

Escritor/a: Ana Serna-Vara

Ilustrador/a: Marifé González

Otras obras autor/a: Juan y las habichuelas, Blancanieves, Los tres cerditos, Caperucita Roja, El patito feo y Cenicienta.

Otras obras ilustrador/a: Juan y las habichuelas, Blancanieves, Los tres cerditos, Caperucita Roja, El patito feo y Cenicienta.

Enlaces web e información recomendada: www.susaeta.com

OBRA

Género: Narrativo

Subgénero: El cuento

Argumento:En un rincón de la granja se encontraba una pata incubando sus huevos, al cabo del tiempo empezaron a romperse y a salir todos los patitos, todos menos uno así que siguió incubándolo.

Pasó pos allí una pata vieja la cual le recomendó que dejara de incubar ese huevo puesto que ya tenía unos lindos patitos pero la pata se negó y continuó incubando el huevo.

Al día siguiente se rompió el huevo y apareció un pato flaco y degarbado de color gris, la pata observo lo feo que era.

Todos se lanzaron al agua y la pata comprobó que el patito era feo pero nadaba tan bien como todos los demás y le aceptó como uno más de la familia.

Llegaron a la granja y todos los animales se escandalizaron al ver lo feo que era el patito, todos se burlaban de él.

Un día, cansado de que se burlaran de su aspecto decidió abandonar la granja y llegó hasta un pantano donde se encontró con dos patos silvestre que le insultaron, temblando de miedo el patito se escondió hasta que dos gansos le encontraron, en el momento llegaron unos cazadores, les dispararon y el patito se quedó solo.

Al día siguiente llegó hasta una casita donde vivía una anciana, la cual se quedó con él creyendo que era una pata y que le daría huevos pero al pasar el tiempo y ver que no producía huevos todos le insultaban y decidió irse de allí.

Llegó el invierno y el patito no encontraba una casa donde vivir hasta que un niño le vio y se lo llevó a su casa, todo iba bien hasta que un día se asustó tanto que derramó la leche y la madre del niño le echó de casa.

El patito solo y triste fue de un lugar a otro pasando hambre y frío, al llegar la primavera estaba débil pero los rayos del sol le dieron fuerzas y echó a volar hasta llegar a un hermoso parque, pensaba que estaba soñando, no se creía lo que veía.

Habçía muchos pájaro y flores de colores y vio unos gansos nadando, se unió a ellos, bajó la cabeza esperando recibir picotazos y vio su imagen reflejada en el agua,¡Había dejado de ser un patito feo!¡Era un precioso cisne!

Los otros cisnes, al verlo fueron a nadar junto a él.

Por fin el patito feo, o mejor dicho, el hermoso majestuoso cisne, era feliz.

Tema: Ser diferente no es malo, ni mejor ni peor

Personajes: La mamá pata, los patitos,el patito feo,los cisnes, la ancina,el niño, los cazadores,los patos salvajes…

Ilustración:

CITAS E ILUSTRACIONES

Citas: destacaría la fidelidad de la pata, que decide esperar el tiempo que haga falta hasta que sale el patito

Ilustraciones destacadas: todas las ilustraciones reflejan con exactitud el contenido del cuento.

COMPRENSIÓN LECTORA

Preguntas:

¿Por qué le llaman el “patito feo”?

¿Qué le diferencia de los demás?

¿Pone huevos?¿por qué?

ACTIVIDADES

Actividades: basándonos en el cuento haríamos una obra de teatro así los alumnos interpretarían el cuento.

También aprovecharíamos los pictogramas para que, en grupos, los alumnos inventaran nuevas versiones de el patito feo.

NIVEL /EDAD APROXIMADA: de 6 a 12 años

VALORACIÓN PERSONAL

Personalmente me parece un cuento fantástico ya que es todo un clásico con el que los niños a parte de divertirse aprenden cosas tan importantes como son los valores y que ser diferente es algo bonito.

OBSERVACIONES: los pictogramas como una manera divertida y diferente de aprender

sábado, 28 de noviembre de 2009

Mi otro Yo

Mi otro yo:

De pequeña mis compañeros de clase solían decirme que era una niña rara, supongo que era porque mi piel ya que era blanca como la leche y porque mi pelo era del color del sol, siempre se metían conmigo porque era diferente a los demás y también por mi nombre… Me llamo Margarita, ellos decían que mis padres eligieron este nombre porque me parecía a una flor que se llama igual que yo.

Un día cansada de escuchar lo que me decían mis compañeros, al salir del colegio decidí preguntárselo a mi madre para saber la verdad y decírselo al día siguiente a mis compañeros.

Aproveché el momento en el que mi madre venía a darme la merienda y se lo pregunté, ella muy sonriente me contestó;

“ Te pusimos Margarita porque tenías una abuela que se llamaba así y a tu padre y a mí nos gustaba mucho ese nombre”.

Fuera por lo que fuese, mi primera etapa escolar fue bastante molesta por todo lo que os he contado anteriormente pero ahora mismo, a mis 25 años de edad todo eso ha pasado a la historia y solo lo recuerdo como algo gracioso de mi infancia.

Estoy en segundo de carrera, quiero ser una gran ingeniera y por ello me estoy esforzando mucho en los estudios aunque siempre saco tiempo libre para hacer deporte, salir con los amigos… pero sobre todo para ir de viaje que es una de mis grandes pasiones.

La ultima vez que viajé fui a Australia porque tenía especial interés por ver a los koalas, pase cinco días observándoles y viendo como era su vida rodeados de árboles gigantescos. Fue una experiencia inolvidable y cuando llegué otra vez a Alicante buscaba como loca árboles de igual tamaño pero no encontré ninguno que fuera tan grande como los que había visto en Australia.

Datos para la creación del personaje:

- Número: 25

- Profesión: Ingeniero

- Lugar: Alicante

- Planta: Margarita

- Animal: koala

COEDUCACIÓN

La coeducación es un método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo. Coeducar significa por tanto educar desde la igualdad de valores de las personas.

http://www.educacionenvalores.org/La-Coeducacion-en-Primaria.html

En este documento nos presentan el tratamiento de la coeducación en la etapa de educación primaria. Es una colección de materiales curriculares.

La propuesta se compone de 4 apartados diferenciados:

- La importancia del tratamiento de la coeducación en la etapa de Educación primaria
- Los tres apartados siguientes están destinados a la realización de una lectura del currículo oficial de la Educación primaria tomando como referente la óptica coeducativa. (Objetivos, contenidos, metodología).

También podemos encontrar una guía básica de recursos para la coeducación en la educación primaria, con el objetivo de orientar a los docentes.
Esta página también nos ofrece otros tipos de documentos relacionados todos con la educación:
- Educación en comunicación
- Educación en derechos humanos
- Educación en valores
- Educación intercultural
- Educación para el desarrollo
- Educación para el medio ambiente
- Educación para la ciudadanía
- Educación para la convivencia
- Educación para le igualdad
- Educación para la paz
- Educación para la salud
- Educación para prevenir la violencia
- Educación sexual y afectiva…

EN BUSCA DE UNA NUEVA VIDA (IV)

Una nota que ponía, cuando entres en la dirección de correo entenderás todo….
Mario cada vez estaba más desconcertado ¿de qué se trataba todo esto?, pero solo había una solución, Mario le preguntó a la recepcionista si sabía un lugar donde poder conectarse a Internet, la recepcionista le señalo a las afueras del aeropuerto, le dijo que allí encontraría una sala de ordenadores donde podría conectarse. Mario no dudó ni un momento y fue corriendo para ver de que se trataba todo aquello pero pronto obtuvo respuestas, había un segunda nota que ponía…siento mucho no haber podido ir a buscarte al aeropuerto pero aquí te dejo una dirección y allí estaré yo esperándote;
- Avenida de Brasil Nº23
- Edificio 9, piso 4 izquierda
Mario cada vez estaba más nervioso, no sabía que era todo esto que le estaba sucediendo, el solo quería cambiar su vida y ser feliz. Salió del aeropuerto y cogió un taxi y le indicó la dirección que ponía en el correo. Mario no para de sudar, estaba muy inquieto, necesitaba una respuesta y la necesitaba ya, no podía esperar más. El taxista al ver a Mario tan preocupado le dijo:
- Señor ¿se encuentra usted bien?
- No, no se que me esta pasando.
- Pero ¿qué le ocurre?
- No sabría por dónde empezar, todo esto es muy raro.
- Que tal si empieza por el principio…
- Yo vivo en España y soy farmacéutico.
- Ah! ¿y que se le ha perdido por aquí?
- Necesitaba un cambio en mi vida, quiero ser feliz!
- Pero hombre eso esta muy bien, aunque aún no entiendo porque está usted tan preocupado.
- Pues mire, antes de que yo me decidiera a cambiar mi vida, alguien ya lo había hecho por mí.
- ¿Cómo?
- Estoy aquí en Oslo porque alguien me saco un billete con este destino y ahora con esta dirección averiguaré quien es.
- Seguro que le espera una gran sorpresa, así que no se preocupe.
- Eso espero, muchas gracias señor.
- De nada caballero y bueno ya ha llegado a su destino.
Los veinte minutos que separaban el aeropuerto del destino de Mario a él se le hicieron eternos, pero por fin está hay, frente a su respuesta. La puerta del edificio estaba abierta, cogió el ascensor y apretó al 4º. Una vez en frente de la puerta le esperaba otra nota... Mario, aquí va a empezar tu nueva vida, solo tienes que llamar al timbre…

Constanza (3)

CAPÍTULO 2

Atónita de ver delante de ella un pasillo iluminado, de paredes blancas y cuadros con figuras abstractas y mil colores que no podia reconocer, puertas finas, incluso algunas con cristal, se atrevió a dar un primer paso y dejar su habitación. Miraba con la boca abierta cada rincón, cada paso que daba, observaba algo novedoso: un baño pequeño, con una ducha en la que ni te podías acostar para que las criadas te dieran un baño caliente, además había un extraño taburete con un agujero en medio y un botón, el cual desconocía su uso. En una mesita había un objeto en forma de pinzas que llevaba pegado una especie de cuerda negra que iba a la pared.
No quiso tocar nada, no daba crédito a lo que estaba sucediendo. Salió del baño y siguió caminando. Escuchó unas voces, se fue acercando y, vió a un hombre que estaba en la cocina fregando los platos, el cual le dijo:

- Constanza, ¡otra vez con el mismo disfraz! Anda, ve a tu cuarto y ponte la ropa que te he dejado planchada.

Todavía estaba en su nube, además cababa de ver a un hombre fregando platos y que había dejado la ropa... ¿planchada? ¿Qué era eso?
Constanza retrocedió por el mismo camino que había realizado. Pero aquí no acababa su asombro....
La ropa que debía ponerse era nada más y nada menos que... ¡unos pantalones!¡Pero si eso sólo lo llevaban los hombres del reino!

Más que ropa parecía un puzzle, no sabía por donde empezar, además parecía un disfraz de arlequín.
Cuando consiguió vestirse, la misma voz que antes le había hablado dijo:

- ¡Constanza, Juan, bajad rápido que sinó se irá el autobús sin vosotros y yo tengo que irme a la oficina a trabajar!

Al escuchar el nombre de Juan, Constanza bajó muy rápido creyendo que se encontraría a su futuro esposo, pero tal fue la decepción cuando sólo encontro a un niño de 5 años con un traje de rayas rojas y blancas que cualquier esperanza de encontrar a alguien conocido se desvanecía.

Subió a ese carruaje que llamaban autobús, el cual no iba tirado por caballos. Parecía de otro planeta.
Miraba a los demás niños y niñas que iban dentro, parecía una broma todo lo que estaba ocurriendo a su alrededor. Se sentó y miró por la ventana: había una serie de carruajes muy extraños, a parte de lo que llamaban autobús, había otros de dos ruedas y montado encima hombre o mujeres con un gorro sólido, también los había de cuatro ruedas que tiraban humo, incluso algunos iban en hilera enganchados al suelo. Las casas eran enormes, algunas hasta de veinte plantas, con cristaleras enormes.
Las mujeres llevaban pantalones y ropas muy ceñidas al cuerpo, las faldas tan cortas que se les podía ver las piernas cuyo tono de piel de muchas de ellas estaba bronceada por el sol.

De repente, se pararon delante de una casa muy extraña en la que todos los niños entraban y se ponían a jugar.

Constanza bajó lentamente, con cautela se sentó en un banco. Sonó un timbre, todos dejaron de jugar, y se pusieron en filas.
Una mujer se acercó a Constanza y la puso en su lugar correspondiente.

- Vamos constanza, ponte en la fila con tus compañeros para entrar a clase.

Poco a poco fueron entrando a las aulas y se sentaron en sus pupitres.
Era la primera vez que Constanza iba a dar clases con otros compañeros...

Coeducación



En esta página http://edualter.org/mateste.htm podeis encontrar muchísimos materiales sobre coeducación: unidades didácticas, artículos interesantes, jornadas y campañas de ONGs, etc.
Además también podemos obtener información sobre Educación para la Paz, el Desarrollo, la Interculturalidad, Perspectiva de Género y Educacón en Valores.
Toda esta información la veo muy útil para un futuro no muy lejano :D
¡Espero que os sirva de ayuda!

viernes, 27 de noviembre de 2009

Presentación Lectoescritura

Presentación Lectoescritura

Violencia de género: Problema de hombres. J. Saramago

Problema de hombres

Veo en las encuestas que la violencia contra las mujeres es el asunto número catorce en las preocupaciones de los españoles, pese a que todos los meses se cuenten con los dedos, y desgraciadamente falten dedos, las mujeres asesinadas por quienes se creen sus dueños. Veo también que la sociedad, en la publicidad institucional y en distintas iniciativas cívicas, asume, es verdad que a poco, que esta violencia es un problema de los hombres y que son los hombres los que tienen que resolverlo. De Sevilla y de la Extremadura española nos llegaron, hace algún tiempo, noticias de un buen ejemplo: manifestaciones de hombres contra la violencia. Ya no eran sólo las mujeres las que salían a la plaza pública protestando contra los continuos malos tratos infringidos por los maridos y compañeros (compañeros, triste ironía ésta), que, si en muchísimos casos adoptan el aspectos de fría y deliberada tortura, no retroceden ante el asesinato, el estrangulamiento, el apuñalamiento, la degollación, el ácido, el fuego. La violencia desde siempre ejercida sobre la mujer encuentra en la cárcel en que se transforma el lugar de cohabitación (hay que negarse a llamarlo hogar) el espacio por excelencia para la humillación diaria, para la paliza habitual, para la crueldad psicológica como instrumento de dominio. Es el problema de las mujeres, se dice, y eso no es verdad. El problema es de los hombres, del egoísmo de los hombres, del enfermizo sentimiento posesivo de los hombres, de la poquedad de los hombres, esa miserable cobardía que les autoriza a usar la fuerza contra un ser físicamente más débil y al que se le ha ido reduciendo sistemáticamente la capacidad de resistencia psíquica. Hace pocos días, en Huelva, cumpliendo las reglas habituales de los mayores, varios adolescentes de trece y catorce años violaron a una chica de la misma edad y con una deficiencia psíquica, tal vez porque pensaron que tenían derecho al crimen y a la violencia. Derecho a usar lo que consideran suyo. Este nuevo acto de violencia de género, más los que se han producido en el fin de semana, en Madrid, una niña asesinada, en Toledo, una mujer de treinta y tres años muerta delante de su hija de seis, debían sacar a los hombres a la calle. Tal vez cien mil hombres, solo hombres, nada más que hombres, manifestándose en las calles, mientras las mujeres, en las aceras, les lanzan flores, podría ser la señal que la sociedad necesita para combatir, desde su seno y sin demora, esta vergüenza insoportable. Y para que la violencia de género, con resultado de muerte o no, pase a ser uno de los primeros dolores y preocupaciones de los ciudadanos. Es un sueño, es un deber. Puede no ser una utopía.

El teléfono en España para denunciar los malos tratos es el 016

este es un vídeo del que han desactivado el código para poder insertarlo, pero al que podéis acceder igualmente.



y este, el blog de José Saramago

Unidad didáctica, coeducación

http://www.dpz.es/diputacion/areas/bienestarsocial/plan-igualdad/actuaciones06/doc/guia-alumnado.pdf

Aqui teneis un enlace, se trata de una unidad didáctica dirigida a niños de educación primaria, dicha unidad se basa en la coeducación y en la inculcación de valores morales no sexistas ni discriminatorios.
Es una unidad muy completa y el día de mañana puede servirnos para llevarla a cabo en clase.
Espero que os sea útil.

COEDUCACIÓN

http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/130propuestascoeducacion.pdf

En este documento se analizan 130 propuestas para que maestros/as puedan trabajar la coeducación en la escuela día a día hasta conseguir redefinir la realidad escolar desde una perspectiva de igualdad real entre niños y niñas, desentrañando de este modo los aspectos discriminatorios que pueden estar presentes en el currículum oculto.

En primer lugar el documento nos menciona una serie de maestras que lucharon por conseguir la coeducación. Seguidamente se dan una serie de propuestas para convivir en paz, y más tarde, una serie de pasos para poner en práctica la coeducación en el aula.

También encontramos en el documento una serie de actividades para poder realizar en el aula, todas ellas, excepto una, dirigidas a alumnos/as de Primaria para reflexionar sobre las ideas que de las chicas tienen los chicos y viceversa.

Otro recurso para trabajar la coeducación en el aula, es la literatura. Este documento nos sugiere la lectura de una serie de libros con esta finalidad pedagógica.

Por otro lado, aparece un glosario que incluye diferentes términos relacionados con la coeducación, que nos ayuda a conocer el significado preciso de algunas palabras que solemos utilizar normalmente sin ser totalmente conscientes de su significado.

Además, el documento da una serie de pautas para utilizar en el aula un lenguaje no sólo en masculino, sino también en femenino.

Por último, el documento nos ofrece una serie de pautas para que las relaciones niños-niñas se hagan desde el respeto y la igualdad, diferentes juegos para favorecer la coeducación, recetas para llevar la Ley de Igualdad a las aulas, páginas web relacionadas con el trabajo de la coeducación…

jueves, 26 de noviembre de 2009

Ancha y ajena es América Latina: sobre la literatura infantil en América Latina

Hace poco me inspiró la Biblioteca Encantada, encontré los cuentos escritos en quechua por niños de Perú. Estaban llenos de elementos de la naturaleza y creencias, miedos o costumbres ancestrales. Quise desarrollar mi exposición con aquellos cuentos pero me parecía muy atrevido y no aposté. En clase tampoco fui capaz de transmitir mis sensaciones al leer aquellos cuentos (¿este es el momento de decir que también estaban en español?), incluso olvidé en qué lengua estaban escritos! Me hubiera encantado deciros que eran, son fascinantes. Deberían incluirlos como fuentes para conocer la idiosincrasia de aquel país en cualquier libro de texto o guía de viajes (para los más osados; no contéis conmigo).
Toda esta introducción ha sido (no soy muy pródiga oralmente, aprovecho esta oportunidad) para explicar por qué he escogido este artículo. Lo he leído, lo he meditado y aquí está el resumen que espero me ayude a animaros a pinchar este enlace. Gracias por llegar hasta aquí.
Un saludo

Ancha y ajena es América Latina:
sobre la literatura infantil en América Latina

de Ana Garralón

Como el título nos adelanta, la autora pretende con este artículo mostrarnos una perspectiva de la literatura infantil de la América Latina.

Ya en el comienzo del primer apartado denuncia el desinterés de las editoriales españolas por hacer hueco a los autores latinoamericanos, a excepción de las ocasiones en que con un fin puramente lucrativo se han animado a hacerlo, tal y como ocurriera con la celebración del descubrimiento de América en 1992. Sin embargo ni siquiera en aquella ocasión tuvieron el éxito esperado. Según un autor mejicano las variedades del español son todavía miradas con recelo y sigue primando el español peninsular. A este hecho hay que sumarle que históricamente los latinos han profesado su admiración por lo extranjero y despreciado lo propio.

Sin embargo, compartir los rasgos generales de una lengua no significa compartir la misma identidad. La variedad de lenguas indígenas hace más evidente la imposibilidad de una identidad común y la mayor o menor presencia indígena determina la tasa de alfabetización en cada uno de los países hispanohablantes. Estas cuestiones ponen obstáculos para que la literatura infantil sea un creador de identidad latinoamericana. No obstante la difusión del libro infantil allende los mares es igualmente impulsada por las democracias preocupadas por la cultura, la salud y el bienestar. Argentina y Méjico cuentan con políticas comprometidas con estos fines y difunden una literatura gratuita que goza de variedad de tradiciones populares. Además, algunas editoriales sudamericanas rescatan las tradiciones orales haciendo de ello la propia identidad de la editorial. Éstas han hecho frente a las dificultades ideológicas y económicas que les han surgido, adaptando incluso, con la consiguiente pérdida de valor tradicional, sus contenidos para abrirse a otros mercados. Otras editoriales, algunas desaparecidas, han limitado su difusión al ámbito local. Las editoriales grandes son las verdaderas impulsoras en Latinoamérica de la literatura local y nacional, cultivan la línea de autor tanto latinoamericano como extranjero ofreciendo los más altos niveles de calidad. El formato web posibilita también la difusión de varias revistas infantiles pero no explotan las posibilidades de los multimedia.

La circulación del libro físico es dificultada por diferentes políticas culturales. Algunas, con el ánimo de favorecer la industria local, convierten los libros importados en productos inaccesibles. Estas luchas absurdas terminan abaratando la adquisición de libros de editoriales españolas que aprovechan para invadir con todo su material, muchas veces, en menoscabo de la calidad literaria.

Las editoriales se lanzan a estos mercados por todas las vías posibles (librerías, mass media) hasta que toman el control tanto de la producción propia como de la local. Este último sería un aspecto positivo si además de promover a los autores locales en sus países, les ofrecieran la posibilidad de ser distribuidos en todos los lugares de habla hispana, algo que por el momento no ha ocurrido.

En conclusión, señala la autora, ni en España ni en América latina se disfruta como debería, de la calidad y variedad que alberga la literatura infantil latinoamericana.

este es el artículo

Animación Lectora

Animación lectora

Otra actividad de Expresión Oral

Creo que a la actividad del Mercado se le puede sacar mucho partido en clase. Una de las opciones que yo propondría sería la de crear una situación ficticia en la que los alumnos tengan que expresarse como mejor puedan(mediante gestos, dibujos, señalando,… ) para hacerse entender, ya que, su compañero es extranjero y no entiende nada de nuestro idioma. Los podemos poner en situación de indicarle al otro dónde está tal cosa por ejemplo.Es una buena manera de hacerles esforzarse para ser comprendidos, al mismo tiempo se trabaja la empatía y se entrenan para cuando les suceda realmente.
Otra actividad que puede servir es la siguiente:
Se pone a los alumnos por parejas, además estarán de espaldas uno contra el otro. Se le da a uno de ellos un papel con algo dibujado, éste no podrá decir en ningún momento lo que es, sólo mediante indicaciones puede guiar a su compañero para que lo represente mediante un dibujo en la pizarra o en un papel. Dependerá de las explicaciones y de su forma de guiar al otro que el resultado sea lo más parecido o igual a la realidad o que por el contrario, resulte un dibujo que no tenga nada que ver con el original. Creo que es una forma de trabajar la expresión oral y también de perfeccionarla. El dibujo podría ser el siguiente: en este caso tendría que nombrar las figuras, arriba y abajo, derecha e izquierda, dentro fuera,…




Nota: ¿Quién ha dicho que el Cabri no sirve….?



Las otras están aquí

Juegas a leer

Juegas a Leer

miércoles, 25 de noviembre de 2009

El abuelo no tiene sueño.

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros LLDII 2009-2010
Escritor/a: Francesco Altan.

Ilustrador/a: Francesco Altan.

Título: El abuelo no tiene sueño.

Editorial: Altea.

Edición (lugar y fecha): Madrid,1989.

Colección: Altea Benjamín.

Nº de páginas: 48.

BIOGRAFÍA Y OBRAS

Escritor/a: Francesco Altan nació en Treviso(Italia) en 1942.Estudió arquitectura en Venecia, pero su vida profesional cambió cuando nació su hija Kika. Empezó a escribir cuentos cuando Kika tenía tres años y desde entonces no ha parado. Además de libros para niños, escribe y dibuja historias animadas para adultos y es un importante guionista italiano.

Ilustrador/a: Es él mismo.

Otras obras autor/a: " Samanta da un paseo","Samanta coge el tren","Tino va al colegio","Tino visita al abuelo".

Otras obras ilustrador/a:"Juegos de fantasía"," Cuentos por teléfono" y" Cuentos escritos a máquina"(además de las que escribe).

Enlaces web e información recomendada:Información de la colección mis primeras páginas.

OBRA

Género: Narración.

Subgénero: Cuento.

Argumento: Arturo recibe un libro para hacer dormir a su abuelo.Trata de la aventura a la que se ve sometido un extraño príncipe en un peculiar mundo,para lograr conocer a su princesa.

Tema: Relación nieto-abuelo.Preocupación del nieto por el bienestar de su abuelo.

Personajes: Arturo ,el abuelo Zippo,señora Patazas,Zumbo,el príncipe,Nina,Zimbo.

Ilustración: Complementan al texto,es decir,en lugar de escribir la palabra aparece su imagen.Esto lo hace mucho más ameno,divertido y capta más atención.

CITAS E ILUSTRACIONES

Citas: " Mi abuelo dice que él no duerme nunca".

Ilustraciones destacadas: página 46,cuando el propio abuelo se dibuja durmiendo.

COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas:
1. ¿Qué diferencia había entre el bigote del abuelo y del padre de Arturo?
2. ¿Qué se le rompió al príncipe?
3. ¿Qué le iba a regalar el príncipe a la princesa de África?
4. ¿Cómo llegó el príncipe a África?
5. ¿ A qué olía el tren?¿de qué era hora?
6. ¿Cómo era el rinoceronte que dibujó Arturo?¿qué hizo el príncipe para apartarlo de la vía?

ACTIVIDADES
Actividades:
1. Escribe una historia con dibujos y explícala.
2. Dibuja un reloj y señala las horas en las que : comes,duermes,cenas...
3. Escribe 5 nombres comunes y 3 propios que aparezcan en la lectura.

NIVEL /EDAD APROXIMADA: 2º primaria.7 años.

VALORACIÓN PERSONAL: Es un libro muy dulce , me recuerda a esa extraña relación que casi todos los nietos hemos tenido con nuestros abuelos;parece que haya un pacto de cuidado mutuo.O el amigo más mayor que tendrás.

OBSERVACIONES: Traducido por María Puncel.

EDUCAR EN IGUALDAD

He encontrado este enlace:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/?page_id=2

Relacionado con la Coeducación, que considero que es muy interesante, puesto que en él podemos encontrar multitud de cosas como más enlaces, artículos sobre educar en igualdad.
Dentro de este enlace, se puede encontrar esta reflexión que a mi entender, hace un recorrido por la educación de igualdad.
Probablemente la escuela sea uno de los ámbitos de nuestra sociedad donde las relaciones entre los dos sexos se establecen de manera más igualitaria. Todas las niñas y todos los niños llegan a la educación obligatoria en aparente igualdad de oportunidades. Al mismo tiempo, la sociedad de la que formamos parte continúa asignando distintos roles y consideración a mujeres y varones, de forma más o menos sutil, pero persistente. La escuela no permanece al margen y ha creado el concepto de currículo oculto para explicar la influencia que nuestra propia educación, nuestras vivencias, nuestra forma de estar en el mundo, tiene en los valores que, como profesorado, transmitimos cuando estamos en el aula o en el patio, cuando nos comunicamos con las familias y, también, cuando seleccionamos los contenidos que programamos. En suma, en todos los actos que tienen que ver con el quehacer diario en la escuela. Las personas educadoras necesitamos una permanente puesta en cuestión de nuestra forma de relacionarnos con las alumnas y los alumnos, de nuestros valores y conocimientos, para no continuar ayudando a construir una realidad estereotipada, donde, como ahora ocurre, desde el momento del nacimiento de un nuevo ser, se le viste, se le habla, se le canta, se juega con él o con ella, de forma diferente si ha nacido mujer o si ha nacido varón. Por lo tanto, el objetivo que cada persona, cada una diferente de las demás, pueda desarrollar sus cualidades y sus intereses con libertad.

Negros y blancos

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros LLDII 2009-2010
Escritor/a: David Mckee.

Ilustrador/a: David Mackee.

Título: Negros y blancos.

Editorial: Altea.
Edición (lugar y fecha): Madrid , 1985.
Colección: Altea Benjamín.
Nº de páginas:27
BIOGRAFÍA Y OBRAS
Escritor/a:David McKee (Devon, Reino Unido,1935) es un escritor e ilustrador conocido especialmente por ser el creador de la serie de Elmer,el elefante de colores inspirado en la obra de Paul Klee. También ha trabajado como animador en la compañía King Rollo Films, en ocasiones con personajes de su creación.
Su estilo de ilustración es de una sencillez aparente, aunque en varias de sus obras incluye referencias y guiños a la historia presente, además de relatos paralelos de los que la narración no habla, pero que sí pueden seguirse en las imágenes.
Ilustrador/a: Él mismo.
Otras obras autor/a:
Ahora no, Bernardo (Ahora no, Fernando)
Dos monstruos
Elmer (y demás títulos de la serie)
La historia de Tucán
La triste historia de Verónica
Los dos almirantes
Negros y blancos
Odio a mi osito de peluche
Otras obras ilustrador/a: Las mismas
Enlaces web e información recomendada: entrevista de Javier García Sobrino .

OBRA
Género: Narración.
Subgénero: Cuento
Argumento: Antes sólo existían elefantes blancos o negros,se llevaban bién con todos los animales excepto entre ellos;un día explotó la batalla ,los que no querían la guerra se escondieron en la selva y los que lucharon murieron,todos.Los nietos de los que se escondieron salieron al tiempo pero eran grises,ahora los elefantes no se distinguen por el color ,ahora se distinguen por el tamaño de sus orejas y se miran mal.

Tema: Las diferencias siempre van a estar.No aceptar las diferencias de los demás y las nuestras acaba en conflicto y el conflicto nunca acaba bien.

Personajes: Elefantes blancos,elefantes negros y elefantes grises.

Ilustración: Abundantes y expresivas.Si no hubiera texto la historia se comprendería igual de bién.
CITAS E ILUSTRACIONES
Citas: " Durante años no se volvió a ver ningún alefante sobre la Tierra ".

Ilustraciones destacadas:Páginas 17-18 ; cuando aparecen todos los elefantes muertos.Aparecen mezclados,blancos y negros,cuando en vida vivían separados.
COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas:
1. ¿ Por qué se pelean los elefantes?
2. ¿ Quienes se salvaron?
3. ¿ De qué color son ahora los elefantes?
ACTIVIDADES
Actividades:
1. Imagínate que eres uno de los elefantes,¿qué les dirías a tus compañeros para no llegar a la guerra?
NIVEL /EDAD APROXIMADA: 1º-2º primaria.6-7 años.
VALORACIÓN PERSONAL: El libro es escueto,pero transmite una información enorme,real y hasta me atrevería a decir que de una manera un tanto cruda.Pero me ha gustado al mismo tiempo que sorprendido: Tanto en tan poco.
OBSERVACIONES: Traducido por Juan R. Azaola.

Coeducación.

La superación de estereotipos debe ser uno de los objetivos fundamentales de un proceso educativo cuya frontera se sitúe en la igualdad entre ambos sexos. Una educación con perspectiva de futuro deberá tender a no reproducir los “modelos” vigentes, sobre todo desde la consideración de que la sociedad que tocará vivir a los y las jóvenes actuales no se parecerá a la presente.
La Ley Orgánica 1/90, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo ofrece un marco inequívoco para una educación en igualdad y articula garantías para su cumplimiento.
El rechazo de todo tipo de discriminación y la efectiva igualdad de derechos entre los sexos son principios básicos y referentes en la definición de objetivos de las etapas y niveles del Sistema Educativo.

Una de las páginas que he encontrado en Internet es:

http://stepv.intersindical.org/enxarxats/violendones/coeducacion_recursos.pdf

Es una guía de recursos para la educación que surgió por iniciativa del Instituto Asturiano de la Mujer con la pretensión de ayudar al profesorado en su labor de planificación de la actividad docente en los centros y en las aulas.
La guía se dirige especialmente al profesorado, pero en el caso de algún tipo de recursos han distinguido aquellos que pueden dirigirse especialmente al alumnado, para su utilización en las aulas o para la consulta/lectura/análisis de los propios alumnos y alumnas. Así, hay vídeos que se dirigen a la formación del profesorado, pero otros pueden ser utilizados en el aula con el alumnado, es decir, pueden ser objeto de visión por el propio alumnado y se relacionan con su información y formación al respecto. De igual manera, en los libros han distinguido los que se dirigen a niños y niñas y a jóvenes, libros cuya lectura puede formar en igualdad y/o al menos romper los estereotipos existentes.
Quieren facilitar un tipo de recursos que tenga en cuenta una perspectiva igualitaria, no discriminatoria y superadora de los estereotipos sesgados por el género.
Esta página es una pequeña contribución al conjunto de la educación y a la causa de la igualdad.

El resumen.

EL RESUMEN

Enamorados

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de libros LLDII 2009-2010

ESCRITORA: Rebecca Dautremer
ILUSTRADORA: Rebecca Dautremer

TÍTULO: Enamorados








EDITORIAL: Kókinos

EDICIÓN: Madrid 2008

Nº DE PÁGINAS: 38

BIOGRAFÍA Y OBRAS:

Ilustradora francesa, nació en Gap 1.972. Diplomada en la Escuela Nacional de Artes decorativas de Paris. Dibujante para prensa, cartelista, diseñadora gráfica y de juguetes. No sólo ilustra libros, también participa en el diseño de los mismos.

El 9 de Diciembre podrá verse en los cines franceses el primer larjometraje ilustrado por Rebecca Dautremer titulado Kérity y la casa de los cuentos.

Aqui podeis ver unas imágenes de la película.







OTRAS OBRAS:
Ilustradora: Elvis; Sentimiento; Cyrano; Princesas olvidadas o desconocidas; Babayaga: Nasrudín.

ENLACES WEB:

http://giralunamariola.blogspot.com/2009_08_01_archive.html
http://www.trazosdetinta.com/rebecca-dautremer-rojo-pasion.php
http://belula-vanessa.blogspot.com/2006/07/rebecca-dautremer.html

http://http//www.rebeccadautremer.com/

http://www.bienvenidosalafiesta.com/



OBRA:

GÉNERO: narrativa.

SUBGÉNERO: Álbum ilustrado.

ARGUMENTO: Salomé está cansada de que Ernesto le haga siempre rabiar, así que le cuenta a su madre TODO lo que le hace Ernesto. Su madre le dice que seguramente Ernesto se comporta así porque está enamorado de ella. Salomé y todos sus amigos se preguntan entonces ¿qué es estar enamorado? y unos y otros dan insólitas, tiernas y divertidas respuestas a esta pregunta.

TEMA: El amor

PERSONAJES: Ernesto, Salomé, la mamá de Salomé, Candela, Guillermo, Mateo, Nicolás, Lucas, Micaela, Lorena, Tomás; Ana, Leonardo, Manuela, Serena, Jacobo, Mauricio,

ILUSTRACIÓN: Las ilustraciones de este cuento son, a mi parecer, maravillosas. El rojo es el color predominante y aparece en todos sus matices, también destaca la gama de verdes y azules. En este cuento y en todas sus ilustraciones Rebecca Dautremer utiliza la técnica del gouache. Son unos dibujos especiales, característicos de la artísta, tiernos, asombrosos, dulces a la vez que impactantes, majestuosos, llenos de matices, desbordantes.

Cada ilustración representa a la perfección lo que en ese momento se está se está narrando en el libro. Son dibujos que mezclan la imaginación y la realidad.

CITAS E ILUSTRACIONES:

CITAS:

"Salomé se había caído muchas veces de la bicicleta, ¡pero de amor, nunca!"

"Y Salomé llegó a la conclusión de que hay que llevar paraguas para estar enamorado"

Y por supuesto me quedo con la última frase del cuento, que no voy a citar para no desvelar el final de la historia.

ILUSTRACIONES:

Todas... de verdad, preciosas.

COMPRENSIÓN LECTORA:

¿Qué le hace Ernesto a Salomé?

¿Porqué se comporta asi Ernesto?

¿De dónde se ha caido muchas veces Salomé?

Según Nicolás ¿qué le pasa a la gente cuando se enamora?

¿Cómo te vuelves cuando te enamoras?

¿Porqué cree Salomé que hay que llevar paraguas cuando se está enamorado?

Según Ana ¿para qué sirve estar enamorado?

¿Qué se dan los enamorados?

Finalmente, ¿qué quiere Salomé que hagan sus amigos?¿porqué?

ACTIVIDADES:

Actividad 1:

Basandonos en la estructura de este cuento, en clase, vamos a escribir varios cuentos entre todos.

Cada cuento se realizará en cuatro sesiones, en la primera sesión se planteará un debate sobre un tema determinado en forma de pregunta. Los niños responderan a esa pregunta como ellos quieran, con afirmaciones, con otras preguntas, estableciendo conclusiones... La profesora anotará las cosas que vayan diciendo y el nombre de los niños que las dicen. Todos los niños deben participar, en alguno de los cuentos que se realicen. El título del cuento se pondrá en función del tema a debatir.

En la siguiente sesión, se hara una selección de las cosas más interesantes, graciosas y creativas que se hayan dicho.

Con la ayuda de los niños, en la siguiente sesión, la profesora redactará el cuento incluyendo en él las frases seleccionadas.

La profesora, entregará a cada niño una copia del cuento, e individualmente lo ilustrarán como ellos quieran.

Posibles temas a debatir:

¿Qué es tener miedo?. Titulo: Asustados.

¿Qué es la felicidad?. Título: Alegres.

¿Qué es la tristeza?. Título: Apenados.

Actividad 2

Busca en el texto del cuento cinco nombres propios, cinco nombres comunes y cinco nombres abstractos. luego clasificalos en una tabla.

Actividad 3

Copia en tu cuaderno tres frases exclamativas, tres interrogativas y tres afirmativas que aparezcan en el cuento.

NIVEL/ EDAD APROXIMADA:

8 años, 3º de Primaria.

VALORACIÓN PERSONAL:

Tenía otro cuento pensado para traer, es mas, llegué a traerlo a clase, pero no me convencía, asi que me fui a comprar uno. Después de hojear varios cuentos, encontré algunos que me gustaron y me decidí por uno La manzana roja de Feridun Oral, por cierto os lo recomiendo. Pero de repente me llamó la atención un pequeño libro, y no fue el título lo que hizo que me detuviera en él, sino el color rojo de sus tapas y sus dibujos, me enamoré de él antes de abrirlo si quiera, me enamoré de él simplemente al verlo, me enamoré de sus dibujos, de sus colores, de Salomé, de Ernesto y de todos sus amigos, me enamoré de sus conversaciones y de sus pensamientos, de sus preguntas y de sus respuestas, de sus afirmaciones y de sus conclusiones. Fue un amor a primera vista.

OBSERVACIONES:
Gracias a este cuento he descubierto la obra de Rebecca Dautremer que me ha resultado fascinante, me ha encantado su manera de dibujar.



La crítica es bella. Cómo analizar los libros para niños

Este artículo de Ana Garralón me ha parecido muy interesante, ya que como futuros docentes, seremos nosotros quienes en muchas ocasiones nos veamos en la situación de decidir qué libros han de leer nuestros alumnos. En este texto se habla de la necesidad de crear espacios de opinión y de crítica acerca de la literatura infantil como instrumento útil para potenciar una literatura infantil de calidad. Estas críticas deben ir dirigidas a los adultos (intermediarios entre el libro y el niño) para que la selección que hagan de lo libros que harán llegar al niño no responda a criterios pedagógicos, económicos… sino que sea fruto del conocimiento de una crítica que haya sido fundamentada por una persona con conocimientos en Historia de la Literatura, sociología e historia…
La crítica debe ser entendida como una opinión bien fundamentada que atienda no sólo al lector/receptor del libro, sino también a la propia obra literaria. Hay quienes defienden que esta sólo es eficaz si se realiza desde la propia subjetividad. Mientras que otros opinan que debe ser algo metódico y analítico. En mi opinión, debe ser un equilibrio entre ambas posturas.
La crítica, ha de servir para ayudarnos a descubrir que libros son importantes y pasan desapercibidos, cuales están injustamente de moda, para dar pautas en la elección personal de un libro…
Para realizar una crítica fundamentada se han deseguir tres pasos: seleccionar, evaluar y criticar (criticar sería expresar la evaluación para el público) Las principales dificultades que entraña esta actividad según Ana Garralón son:
1. Ausencia de espacio generalizado que permita las más variadas opiniones y tendencias, que informe con amplitud de las novedades…
2.- Ausencia de formación en la tarea de la crítica desde la Filología. Lo que ha producido un excesivo apego de la pedagogía a la hora de valorar.
3.- Exceso de producción y falta de información en la labor del crítico.
4.- Falta de exigencia y valoración de los destinatarios.
A la hora de realizar la crítica, los críticos han de tener en cuenta:
1.- Además de valorar la estructura narrativa y los elementos literarios, debe tener en cuenta otros recursos que se suelen dar en la LI: el “personaje plano”, personajes que se constituyen en torno a una sola idea; la reproducción del lenguaje tal y como lo expresan los niños corrientes, haciéndolo demasiado “simple”; la tendencia de los escritores a simplificar (empobrecer) para facilitar la comprensión a los niños.
2.- Se han de analizar los elementos pictóricos: color, relación imagen-narración…
Por último, en este texto, tomando como referencia el análisis que efectúa Vázquez Freire se especifican los distintos análisis que han predominado a lo largo del tiempo y que han provocado la escasa crítica analítica existente:
-Análisis ético-axiológico.
-Análisis psicológico.
-Análisis sociológico.
-Análisis historicista.
-Análisis formalista.


El enlace a la web donde se encuentra este artículo es:
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01593963324584953002257/p0000001.htm#I_1_

coeducación

¡Hola a todos!, he encontrado una página muy interesante donde se proponen actividades y textos para trabajar la coeducación, la igualdad, la educación sexual y afectiva... Echadle un vistazao, a mi me ha gustado mucho.
www. educacionen valores.org/Pruebame-web-educativa-infantil.
Cuando entres pincha en Educación para la igualdad y cuando estes dentro pincha en las bibliotecas digitales que aparecen. En la biblioteca digital sobre coeducación tienes un documento titulado Afecto y coeducación en educación primaria con un montón de actividades para llevar a cabo con los niños y textos muy interesantes y motivadores para trabajar con ellos.
En esta misma biblioteca digital también es muy interesante la Guia didáctica de educación no sexista, en ella, también se plantean actividades para niños. ¡Mirad la de las profesiones!, es muy sencilla de realizar y tiene un mensaje muy claro.
También tenemos, Haciendo historias ,1. Este es un material didáctico para la coeducación en el tercer ciclo de primaria.
En Educación para prevenir la violencia encontramos materiales didácticos para prevenir la violencia de género.
Bueno, como ya os he dicho a mi me ha gustado muchísimo, he visto que se puede trabajar este tema desde que los niños son muy pequeños de un aforma amena y divertida, además creo que es importante trabajarlo en estas edades para que sean coscientes desde pequeños que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos seamos hombres o mujeres, para que asi logremos que lo perciban de forma natural.

Constanza (2)

Capítulo I

Un ensordecedor estrépito matutino sacudió el sueño de Constanza. Ese día el trinar de pájaros enjaulados que la despertaba cada mañana no era tan agradable como solía. Sin querer dio un golpe sobre la mesilla que estaba dispuesta a la altura de su almohada, y aquel ruido acalló de inmediato. Miraba al techo sin saber muy bien cómo había llegado aquella lámpara allí, pero en seguida aquel pensamiento lo desplazó con otro que respondía al primero. Constanza nunca había elegido nada de lo que la rodeaba, tampoco esa lámpara. De repente, aquella mañana, la prometida de un desconocido se paró a pensar en la libertad. Sí, ya había oído hablar de “eso”, pero aquella palabra

no se tocaba,

no se comía ni cocinaba,

no se vestía,

no se bordaba ni se cosía,

ni significaba nada de nada,

de modo que no podía

ser algo en lo que pensara una joven casadera.



Daba igual una lámpara diferente, ella era feliz. (Aunque secretamente tampoco conociera bien el significado de esta última palabra)

Se incorporó. Con aquel camisón blanco se veía a sí misma como una vela de barco izándose en medio del mar. Arrastró sus piececitos por encima de las sábanas y hasta el suelo. Estaba helado. Llamó a su criada una vez:

- ¡Justa!

Nadie apareció en su aposento. Aún sentada, aprovechó para desperezarse un poco más e insistió:

- ¡Justa!

Comenzaba a ver con nitidez y se acordó de la lámpara. Miró hacia arriba y se frotó los ojos. Gritó nuevamente:

- ¡Justa, ven! ¿De dónde ha salido esa lámpara?

Había visto algunas lámparas de cobre, hierro- e incluso de latón- colgando de los techos con finas cadenillas. Candiles, antorchas, hacheros y candelabros se encontraban dispuestos por todo el castillo. Algunas noches, desde el torreón, había visto las lucecitas de las casas que se encontraban al otro lado de la muralla. Le parecían estrellas que caían del cielo y se colaban a pasar la noche con los niños de la aldea.

- ¡Justa! ¡Tengo hambre!

Tenía mucha hambre, podía escucharlo. Se levantó decididamente, dirigió sus pasos hasta la puerta y la abrió, pareciéndole ésta más ligera que nunca.

Sus ojos se abrieron como platos. No podía creer lo que estaba viendo

¿Dónde estaba?